“工匠精神”與醫(yī)學(xué)生教育

楊麗

2016年兩會期間《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”以及《大國工匠》紀(jì)錄片在央視熱播后，“工匠精神”成為了熱門話題。我國職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展了很多年，但普遍情況還是各醫(yī)學(xué)院校都比較重視對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)技能知識培養(yǎng)，而對在校生未來崗位的職業(yè)精神，讓每個學(xué)生在工作崗位上具有工匠精神的重視程度不夠。各行各業(yè)都需要具備工匠精神，工匠精神是各行各業(yè)包括醫(yī)學(xué)領(lǐng)域從事者對待工作的一種責(zé)任心態(tài)。目前處于全球醫(yī)學(xué)領(lǐng)先的國家如美國、日本、德國等都有較為成熟適合本國發(fā)展的職業(yè)教育，職業(yè)教育理念雖然有些差異，但是都十分重視學(xué)生在校期間工匠精神的培養(yǎng)。近年來醫(yī)學(xué)行業(yè)越來越看重醫(yī)學(xué)生除了技能之外的職業(yè)精神，尤其是對患者的崗位責(zé)任心，也是工匠精神的體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)這門學(xué)科是一個對從事者要求有高度責(zé)任心的事業(yè)，醫(yī)務(wù)工作者肩負(fù)著救死扶傷的重任，醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)責(zé)任重于泰山。在職業(yè)院校醫(yī)學(xué)教育中融入“工匠精神”的理念就是培養(yǎng)學(xué)生精益求精、踏實務(wù)實、摒棄浮躁、高度責(zé)任感。（周建軍，孫萍.“工匠精神”：厚植醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)與職業(yè)道德教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016，（20）：42-44.）精心鉆研醫(yī)術(shù)，用心守護(hù)患者健康與生命，是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起社會責(zé)任的神圣使命。

工匠精神的內(nèi)涵

工匠精神的目標(biāo)就是雕琢本行業(yè)的極品。對醫(yī)者來說其內(nèi)涵包括：1.具備精湛的技術(shù)。2.專注的敬業(yè)精神，為患者服務(wù)的理念。3.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。醫(yī)學(xué)事業(yè)的特殊性，工作必須有高度責(zé)任心、職業(yè)態(tài)度，工作中一心一意，遠(yuǎn)離馬虎，盡可能避免因個人責(zé)任心造成的醫(yī)療事故。4.注重工作每一個環(huán)節(jié)。在治病救人的環(huán)節(jié)上有高度的責(zé)任感、耐心、愛心，把每個病人都平等對待，盡自己最大努力治愈病人。為打造最優(yōu)質(zhì)服務(wù)治療，醫(yī)務(wù)人員要在專業(yè)領(lǐng)域里不懈努力，不斷進(jìn)步，對工作始終持認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度。作為醫(yī)學(xué)生更需要具備高度的責(zé)任心、為患者服務(wù)的愛心、高超的醫(yī)學(xué)技術(shù)。

職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

作為醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生，在未來工作崗位上要培養(yǎng)“工匠精神”，（石搏.“工匠精神”視域下高職人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，04：70-72.）為什么需要工匠精神？工匠精神是一種踏實務(wù)實、精益求精和愛崗敬業(yè)的精神，適用于所有行業(yè)。要改變現(xiàn)狀，先要改變的是人們的思想，要將工匠精神這種思想深入的貫徹人心。一絲不茍對待自己該做好的所有事情，并且能一直堅持下去。醫(yī)學(xué)生除了要在學(xué)校學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)知識和技能的同時，更應(yīng)將工匠精神扎根在內(nèi)心。

工匠精神的踐行

醫(yī)學(xué)院校要重視校園文化的熏陶。多學(xué)習(xí)，多了解發(fā)達(dá)國家對工匠精神的詮釋，學(xué)習(xí)其對品質(zhì)的堅持和追求。創(chuàng)建培育環(huán)境與氛圍，讓“工匠精神”逐步成為校園文化中重要的組成部分。通過文化育人、言傳身教的方式傳承“工匠精神”。

加強對教師的培養(yǎng)。高職院校要加強對教師的培養(yǎng)，高職院校教師不僅需要具備最新的教育理念、掌握教育方法，還要具備扎實的理論基礎(chǔ)和實踐技能，具有無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。（王宇.高職院校教師職后培訓(xùn)的問題研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.）教師在以工匠精神嚴(yán)格要求自己的同時，還應(yīng)積極傳播這樣的精神。能促進(jìn)“工匠精神”內(nèi)化為醫(yī)學(xué)生的精神追求，外化為醫(yī)學(xué)職業(yè)活動的動力。

塑造醫(yī)學(xué)生工匠精神。首先，改革管理與服務(wù)模式及人才培養(yǎng)模式，加強校企合作，改革人才培養(yǎng)評價方式，要將要“急病人所急、想病人所想”的醫(yī)學(xué)職業(yè)態(tài)度融入到醫(yī)學(xué)教育中，要營造良好的人文環(huán)境，繼承和發(fā)展人文精神，在人文課程的基礎(chǔ)上加強工匠精神的教育；健全培養(yǎng)途徑，在醫(yī)學(xué)教育中不要過度強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化而忽視個性化；通過日常教學(xué)活動的滲透、教師的言傳聲教使學(xué)生耳濡目染，（董力.論衛(wèi)生職業(yè)院校教學(xué)中職業(yè)道德的培養(yǎng)[J]_健康必讀旬刊，2011（1）.）在實訓(xùn)課、臨床見習(xí)和實習(xí)中重視對知識、能力職業(yè)素養(yǎng)的提升，能夠具有與患者溝通順暢的能力，能夠真正站在患者的立場上考慮問題。在實踐教學(xué)中，使醫(yī)學(xué)生直接面對病人，熟悉患者入院到健康診斷，從手術(shù)開展到康復(fù)護(hù)理的整個過程，能夠?qū)⒗碚摵突颊邆€體有機結(jié)合，通過反復(fù)的思考和論證，執(zhí)行對患者最合適和方案，學(xué)會在進(jìn)行手術(shù)和操作前反復(fù)考慮每個細(xì)節(jié)，規(guī)范每個程序和環(huán)節(jié)、一絲不茍，做至慨致，進(jìn)一步創(chuàng)新和進(jìn)益求精，不斷提升服務(wù)質(zhì)量和水平。

專注做好一件事。專注一天做好一件事不難，難的是能專注每天做好一件事。醫(yī)學(xué)生在學(xué)校期間時間充足，要指導(dǎo)學(xué)生合理安排好學(xué)習(xí)和工作時間，高效學(xué)習(xí)工作，為未來醫(yī)學(xué)事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

勤奮學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生在校期間要練就過硬本領(lǐng)。沒有堅實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，未來從事醫(yī)學(xué)工作，必然困難重重，現(xiàn)在醫(yī)患糾紛、各種惡性醫(yī)療事故發(fā)生等問題出現(xiàn)的原因與部分醫(yī)學(xué)生在校期間沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，缺失責(zé)任心，缺乏一絲不茍的敬業(yè)態(tài)度有直接關(guān)系。故醫(yī)學(xué)生應(yīng)該自我加壓，勤奮好學(xué)，打鐵還需自身硬，具備過硬的技術(shù)，才可能成為醫(yī)學(xué)行業(yè)的佼佼者。

不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新。創(chuàng)新是行業(yè)發(fā)展的源泉，醫(yī)學(xué)生只有不斷學(xué)習(xí)，加強創(chuàng)新意識，在校期間努力學(xué)習(xí)，重視醫(yī)學(xué)技能學(xué)習(xí)，利用好每一次實驗課程，每一次動手環(huán)節(jié)，大膽提問，敢于發(fā)現(xiàn)問題，做事嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、堅定、踏實，能夠全身心的投入。醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)，需要從業(yè)者不斷探索發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為將來工作培養(yǎng)工匠的精神。

時代呼喚醫(yī)學(xué)生要有工匠精神，醫(yī)療的供給改革，需要醫(yī)生的工匠精神的體現(xiàn)。伴隨著國家醫(yī)療改革，醫(yī)護(hù)人員薪酬的提高，勞動價值將得到充分體現(xiàn)。將“工匠精神”融入到醫(yī)學(xué)教育中，讓醫(yī)學(xué)生未來做一個“知行合一、執(zhí)著事業(yè)、堅定信念”的醫(yī)務(wù)工作者，始終保持務(wù)實肯千的工作狀態(tài)。希望更多醫(yī)學(xué)學(xué)生未來能點燃工匠之魂、培養(yǎng)全心全意的無私奉獻(xiàn)精神！

（作者單位：楚雄醫(yī)藥高等專科學(xué)校）endprint