四年不斷線模塊化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立與實踐

張影微+李巖+李晶宇+王忠江

摘要：實踐教學環(huán)節(jié)在本科階段學生實踐動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著至關重要的作用，是高等教育過程中的不可替代的組成部分。本文探索了由“工程訓練實踐教學模塊、工程基礎實踐教學模塊、工程專業(yè)實踐教學模塊和大學生科技創(chuàng)新基地”所構成的四年不斷線模塊化實踐教學體系；闡述了模塊的組成和重要作用；總結了模塊化實踐教學體系在農業(yè)工程領域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的應用效果。通過幾年的運行及改革完善，在東北農業(yè)大學工程學院的實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。

關鍵詞：四年不斷線；模塊化；實踐能力；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

0引言

大學的使命是培養(yǎng)人才，大學的本質是創(chuàng)新。實踐教學是大學教育過程中一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力、提高學生的綜合素質有著不可替代的作用，實踐教學質量的好壞將直接關系到人才培養(yǎng)質量的高低。2015年5月國務院辦公廳出臺了關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，提出：“堅持育人為本，提高培養(yǎng)質量”的指導思想，要樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展。東北農業(yè)大學工程學院在深入研究該實施意見后，對已有農業(yè)工程綜合實驗平臺進行了深入研究和大刀闊斧的改革，細化了模塊化實踐教學模式，在實踐教學中取得了很好的教學效果、切實提高實踐教學質量、更好地培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

1實驗教學體系研究

東北農業(yè)大學農業(yè)工程實驗教學中心是一個現(xiàn)代化、立體式、全方位開放的實驗教學中心和教學平臺，是國家級實驗教學示范中心。多年來形成了“厚基礎、重技能、廣視野”的實踐教學理念。把學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個實踐教學環(huán)節(jié)，堅持實驗教學與理論教學有機結合，實驗教學體系建設上根據(jù)學生不同學習階段的實際情況，創(chuàng)建了實驗教學四年不斷線、模塊化實驗教學的培養(yǎng)模式。建立了由“工程基礎實踐教學模塊、工程專業(yè)實踐教學模塊和工程訓練實踐教學模塊三個主要實踐教學平臺和一個大學生科技創(chuàng)新基地”構成的農業(yè)工程四年不斷線模塊化實踐教學體系。四年不斷線模塊化實踐教學體系結構圖如圖1所示。

四年不斷線模塊化實驗教學培養(yǎng)模式是指從學生入學到畢業(yè)的四年里，根據(jù)不同階段的教學安排，將實驗教學、工程實訓等必修實踐教學環(huán)節(jié)分為工程訓練實踐教學、工程基礎實踐教學、工程專業(yè)實踐教學三個模塊和第二課堂輔修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練在四年的學習過程中循序漸進、逐次深入。使學生在每個學習階段在不同實踐模塊都能接受到良好的實訓和鍛煉，實踐技能不斷提升，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

在實踐教學體系制定過程中，根據(jù)農業(yè)工程二級學科所對應專業(yè)為主體，并根據(jù)輻射的專業(yè)類型開設課內必修實驗課、開放性選修實驗項目和自主創(chuàng)新訓練項目。為學生開辟開放實驗空間、提供專業(yè)技術指導、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基來滿足不同層次學生的實踐訓練需求，在此過程中學生對掌握的多門課程與技能進行綜合運用，既鍛煉了學生思考問題、解決問題、團隊合作的能力，又實現(xiàn)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果。

2模塊內容研究

在四年不斷線模塊化實踐教學培養(yǎng)模式的改革過程中，視模塊內容的改革為重中之重，對模塊內容進行了認真討論與修改，豐富了模塊內容，增強了單獨模塊的功能性和模塊間的互補性。真正實現(xiàn)了教學內容上多模塊間的即相互獨立，又互聯(lián)互通，形成了完整的實踐教學體系，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下了堅實的基礎。

2.1工程訓練實踐教學模塊

工程訓練實踐教學模塊主要針對農業(yè)工程類大學一、二年級本科生開展全面、系統(tǒng)的工藝訓練和工程技術教育，主要實踐內容包括工程認識、加工制造技術實訓、電工電子技術實訓、車輛駕駛實習和拆裝與維修技術實訓等5大實踐教學模塊。重點強調培養(yǎng)學生深厚的工程實踐基本素養(yǎng)，提高學生的工程意識，為后續(xù)專業(yè)工程技術學習做鋪墊。

2.2工程基礎實踐教學模塊

工程基礎實踐教學模塊包括力學基礎相關實驗、設計基礎相關實驗、制造基礎相關實驗和控制基礎相關實驗4個實踐教學模塊。主要面向大學二、三年級本科生非機械類專業(yè)、近機械類專業(yè)和機械類專業(yè)的學生。突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力和理論聯(lián)系實際的動手實踐能力。強調培養(yǎng)學生的基本專業(yè)技能，提高學生的實踐動手能力與創(chuàng)新能力。

2.3工程專業(yè)實踐教學模塊

工程專業(yè)實踐教學模塊包括“農業(yè)機械化、機械設計制造、工程管理、電氣化、水利工程、建筑環(huán)境與能源工程、計算機科學”等7個實踐教學模塊。主要面向該校工程學院、電氣與信息學院和水利與建筑學院的“農業(yè)機械化及其自動化、新能源科學與工程、包裝工程、物流工程、電氣工程、農業(yè)水利工程、土木工程、電子信息工程、計算機科學與技術”等本科專業(yè)的高年級本科生。通過專業(yè)實踐教學模塊可以使學生掌握扎實的專業(yè)知識和較強的實踐動手能力。

2.4大學生科技創(chuàng)新基地

大學生科技創(chuàng)新基地主要面向該校農業(yè)工程類所有本科生，通過學生課外科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合能力、團隊精神、交流溝通能力和責任感。“大學生科技創(chuàng)新基地”以培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力人才為目標，形成了一套相對獨立和完整的實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有靈活多變的教學內容、多模式的教學方法及獨特的教學支撐體系，并與之配套了導師隊伍、教學環(huán)境和教材體系的建設，使大學生科技創(chuàng)新活動成為教學體系中不可或缺的組成部分。根據(jù)學生的不同層次可講科技創(chuàng)新活動分為三個階段：第一階段面向大學一年級學生，為引導、學習和認知階段，采用引導、推介、納新、培訓等方式，逐步引導學生對科技創(chuàng)新活動產生興趣：第二階段面向大學二、三年級的學生，結合專業(yè)和興趣愛好開展深入的技術學習，逐漸開展課外科技創(chuàng)新項目，初步開發(fā)科技作品，鍛煉創(chuàng)新意識、熟化技術應用水平；第三階段面向大學三、四年級學生，自主創(chuàng)新、工程實踐與技術開發(fā)階段，可參與指導教師的科研課題或自擬題目創(chuàng)新項目，參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。使學生從入學開始到畢業(yè)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就貫穿大學教育全過程。

大學生創(chuàng)新基地通過近幾年的建設可為學生課題研究順利實施提供有力保障，現(xiàn)擁有新能源創(chuàng)新協(xié)會、測控技術創(chuàng)新實驗室、工業(yè)工程創(chuàng)新實驗室、大學生機電研究所、農業(yè)工程創(chuàng)新實驗室、野牛巴哈車隊等9個創(chuàng)新實驗室和1個創(chuàng)新方法研究室。能夠充分挖掘學生的創(chuàng)新潛質，增強創(chuàng)新意識，開闊創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新技能，成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育基地。

3結論

四年不斷線模塊化實踐教學體系使農業(yè)工程類學生從大一入學到四年畢業(yè)整個階段都能得到嚴格、良好的實踐訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從工程訓練實踐教學模塊到工程基礎實踐教學模塊再到工程專業(yè)實踐教學模塊以及大學生科技創(chuàng)新基地，不間斷地、完整地開展工程實踐教學活動。近3年來，已有近600名農業(yè)工程類本科生參加大學生科技創(chuàng)新實踐活動，各類大學生科技創(chuàng)新項目136項，參加各類大學生科技競賽獲省部級以上獎勵百余項，獲獎學生達500余人次，使學生充分得到創(chuàng)新意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。

總之，四年不斷線模塊化實踐教學體系通過幾年時間的運行，取得了較好的實踐教學效果。農業(yè)工程類本科生在實驗中心進行的基礎知識、實踐能力以及專業(yè)素質的訓練，使學生獲得了扎實的基本功、較強的動手能力和創(chuàng)新能力，特別是農業(yè)工程類學生的就業(yè)率一直處于東北農業(yè)大學各專業(yè)首位，一次性就業(yè)率平均達99%以上。endprint