高職園林龍行時(shí)空育人模式創(chuàng)新實(shí)踐

陳祺+周博+劉衛(wèi)斌+楊強(qiáng)旭

摘要：一流學(xué)院建設(shè)需要以一流育人模式支撐，走內(nèi)涵式良性循環(huán)發(fā)展之路徑。勇于直面解決專業(yè)導(dǎo)學(xué)問題：以解決資源整合為前提，以解決宏觀思路為核心，以解決具體操作為抓手，以解決推廣輻射為根本。園林專業(yè)導(dǎo)學(xué)的“龍行時(shí)空”育人模式經(jīng)過五屆學(xué)生實(shí)踐循環(huán)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，較大幅度地提高了情商、逆商等人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職園林；專業(yè)導(dǎo)學(xué)；中華龍文化；五維時(shí)空；育人創(chuàng)新

0引言

園林是融生物、工程、藝術(shù)、文化、旅游、景觀等眾多專業(yè)為一體的綜合性“龐雜”行業(yè)，進(jìn)入容易干好難，要出精品就更難。園林教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生動(dòng)用雙手構(gòu)筑夢中的天堂，重在示范引導(dǎo)學(xué)什么？一是以快樂的心情探索自然的奧秘，格物致理：二是以火熱的激情展現(xiàn)個(gè)性的魅力，舞動(dòng)旋律：三是以時(shí)代的脈搏汲取人文精華，追古溯今。難在紛繁的大數(shù)據(jù)面前，如何理出清晰頭緒，做出正向陽光選擇，并讓看似復(fù)雜的事情簡單化、條理化，直指園林的核心本質(zhì)。這就必須站在高職學(xué)生的角度，用通俗形象的語言和虛擬仿真的多媒體，以動(dòng)漫形式表達(dá)出來，讓學(xué)生自然而快樂地進(jìn)行，在教學(xué)做一體化中將自然人變成熱愛生活的社會(huì)人，即來自天堂的使者。面對日新月異的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，用人單位對素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)廣的個(gè)性人才的需求也越來越大。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵式發(fā)展道路，切實(shí)培育專業(yè)核心競爭力，積極探索新形勢下高職園林龍行時(shí)空育人模式，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新能力的高級專門人才，得到陜西乃至西北地區(qū)同行的認(rèn)可與好評。

1優(yōu)化育人實(shí)施條件：解決資源整合問題

1.1傾聽企業(yè)呼聲，立足內(nèi)涵發(fā)展，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)教改方向

企業(yè)實(shí)踐走訪清楚表明，園林公司需要在工作中具有學(xué)習(xí)潛力的人，會(huì)傾聽與微溝通，對挫折和逆境有靈活應(yīng)對能力，能自我管理，能與不同類型的人打交道，具有自信心和工作成就感。面對生源素質(zhì)日漸下降和企業(yè)的更加務(wù)實(shí)要求，學(xué)院從內(nèi)涵加工著手，冷靜分析雙向要求，避開眾多的表面現(xiàn)象，深入問題的本質(zhì)，積極探索提高學(xué)生基本素養(yǎng)和情商的路徑。在保證正常專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織開展行為養(yǎng)成課、個(gè)性發(fā)展課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的考核，保證了教學(xué)改革的宏觀層面的完整。生態(tài)環(huán)境工程分院以愛學(xué)生為基點(diǎn)、以愛生活為支撐，培養(yǎng)熱愛自己職業(yè)的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)美好生活夢想而不懈努力，碧水藍(lán)天、森林花園、我的家。堅(jiān)持以崗位工作能力要求為主線，配套建設(shè)了多專業(yè)共享、全程模擬仿真的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，包括計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心、招投標(biāo)平臺(tái)室、藝術(shù)建模大廳、園林工程綜合實(shí)訓(xùn)中心等。根據(jù)園林專業(yè)特色，組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，如手繪T恤創(chuàng)新大賽、模型設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意大賽、多肉植物微景觀大賽等，既有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的積極性，也為就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。

1.2優(yōu)化團(tuán)隊(duì)組合，展示個(gè)性特長，以保證教學(xué)改革落到實(shí)處

教研室是育人改革的落腳點(diǎn)，園林工程技術(shù)教研室教師既有個(gè)性特長，更能相互團(tuán)結(jié)、友好合作，課程建設(shè)形成了國家級精品課（2門）、國家級精品資源共享課（2門）、省級精品課4門和院級精品課15門，位居同類院校前列。教研室育人模塊見表1。

1.3校企深度合作、共同面對學(xué)生，以保證教學(xué)改革的有效特色

在園林工程教研室18名專兼職教師中，有2人注冊成立花卉種植、園林咨詢公司，有3人成立設(shè)計(jì)、造價(jià)、沙盤工作室，有3人擔(dān)任園林企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人，有5人擔(dān)任園林企業(yè)技術(shù)顧問。陜西垚森園林景觀有限公司由12級五名優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)辦，依托園林工程技術(shù)教研室專業(yè)教師人才優(yōu)勢，主要承攬園林工程設(shè)計(jì)、施工和養(yǎng)護(hù)工作，同時(shí)協(xié)助教研室承擔(dān)技能鑒定、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的部分工作。同時(shí)，組織企業(yè)一線技術(shù)人員參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，參加教學(xué)科研活動(dòng)。校企深度合作，充分發(fā)揮學(xué)院的人才優(yōu)勢，選擇條件好、有實(shí)力又熱心于高職教育的研究所、園藝場和花木公司等作為學(xué)院特定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行培訓(xùn)。將學(xué)生崗前實(shí)訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，滿足學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與就業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企（事）業(yè)的無縫連接。不僅可以形成校企合作共贏的局面，而且還可以借助學(xué)校師資力量的優(yōu)勢，通過技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目對接、聯(lián)合攻關(guān)等形式，進(jìn)一步拓寬校企合作的層面，深化校企合作的內(nèi)涵，推動(dòng)校企合作向縱深發(fā)展。這樣即使學(xué)生持續(xù)受益，形成教學(xué)改革實(shí)踐特色突出的強(qiáng)勁優(yōu)勢。

2創(chuàng)意育人理念梳理：解決宏觀思路問題

2.1總體把控

①功能定位：文化布陣、規(guī)劃先行，導(dǎo)學(xué)激趣、技能著地：終身學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)流，個(gè)性養(yǎng)成、情商串軸；分類指導(dǎo)、立體推薦，崗位對接、快速適應(yīng)。②文化軸線：龍是中國、中華民族和中國文化的象征，不僅是幸福和成功的標(biāo)志，也是出類拔翠、不同凡俗的象征。崇高形象中華龍，許多動(dòng)物拼湊成：頭思駝、角似鹿，眼似兔、耳似牛，項(xiàng)似蛇、腹似蜃，鱗似魚、爪似鷹，掌似虎、龍九似。作為融科學(xué)、藝術(shù)、人文為一體的園林教學(xué)，以中華龍比喻最為恰當(dāng)不過。③植物寓意：暗含四季植物的中華民族精神。海棠花艷恨無香——先花后葉，勤勞早起：百花園中牡丹王——競爭崛起，才有實(shí)力：盛夏紫薇不怕癢——三夏奮斗，甘愿寂寞：唯有梅花斗寒霜——嚴(yán)冬考驗(yàn)，枝頭綻放。

2.2整體構(gòu)思

以人生三大規(guī)劃為龍頭，以園林導(dǎo)學(xué)為龍頸（關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)），以紙上、微縮、數(shù)字和實(shí)戰(zhàn)四步造園為龍爪，以全腦學(xué)習(xí)、分層導(dǎo)流為龍腹，以情商培養(yǎng)、串聯(lián)成軸為龍背（關(guān)鍵流線），以分層指導(dǎo)、愛心推薦為龍尾，形成既有龍飛鳳舞、文化充盈的發(fā)散思維，又能限定在一定時(shí)空的接地氣的“龍形時(shí)空”育人模式（見圖1），讓師生通過中華龍共同把握園林夢的實(shí)現(xiàn)。

2.3龍形布局

龍行時(shí)空育人模式，按照龍的部位分為六大塊，見表2。

3創(chuàng)新育人實(shí)踐做法：解決具體操作問題

3.1龍頭人生規(guī)劃、龍頸園林導(dǎo)學(xué)，旨在珍愛人生、明確努力方向endprint

①在原有公共基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，重點(diǎn)增加身體理財(cái)計(jì)劃和冷靜覺醒計(jì)劃。選擇健康的吃穿住行已經(jīng)成為日常生活的頭等大事，健康的生活習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要，身體理財(cái)更具民族挑戰(zhàn)性，無論如何都應(yīng)該引起足夠重視。②面對五花八門的信息，心靈難得平靜，情感內(nèi)觀與良善之心在真誠呼喚，根源在于焦慮、煩惱和擔(dān)憂，更應(yīng)該慎重面對。③職業(yè)生涯規(guī)劃：從職業(yè)性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創(chuàng)新路徑。從職業(yè)錨來看，樂趣、技能和價(jià)值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規(guī)路徑，三者均居為幸福和諧路徑。④導(dǎo)學(xué)重在激發(fā)興趣、點(diǎn)燃熱情：外出參觀以北京、蘇杭、廣州和云南四條線任選其一，尊重學(xué)生意愿：經(jīng)濟(jì)不允許的學(xué)生分別以西安和楊凌為主，人性化教學(xué)的體現(xiàn)。⑤園林藝術(shù)與中外園林史、園林文學(xué)有機(jī)結(jié)合，全方位信息輸入。這幾門課必須由愛心充盈并實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任，開個(gè)好頭、定準(zhǔn)方向最關(guān)鍵。

3.2四爪并行造園、相互銜接相扣，旨在同步發(fā)力、明確個(gè)人實(shí)力

①依托社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，全方位規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，這是高職實(shí)踐教學(xué)的真正特色。學(xué)生必須進(jìn)行系統(tǒng)的外業(yè)調(diào)查與資料收集，真做：爭取業(yè)主前期講要求、后期參與成果評定，知道為誰做；按設(shè)計(jì)規(guī)范要求進(jìn)行，讓學(xué)生知道什么是真正的設(shè)計(jì)。②沿用綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)優(yōu)秀成果，同學(xué)將自己的平面設(shè)計(jì)“立”起來，理實(shí)一體親手做園林沙盤，興趣極濃。由園林、環(huán)藝、水電眾多相關(guān)老師集體完成，重在熟悉園林施工的完整環(huán)節(jié)與過程。③園林企業(yè)冠名贊助，聯(lián)手建造微縮景園與計(jì)價(jià)為關(guān)鍵。依靠技能大賽進(jìn)行微縮景園建造實(shí)戰(zhàn)演練，積極性高漲。重在熟悉園林施工過程與材料的正確使用，整理工程量清單，熟悉計(jì)價(jià)環(huán)節(jié)。④校企頂崗實(shí)習(xí)單位，雙方完成實(shí)戰(zhàn)總演練。根據(jù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和沙盤制作中的表現(xiàn)推薦頂崗實(shí)習(xí)單位，借用企業(yè)資料，完成一個(gè)園林項(xiàng)目的投標(biāo)文件，返校后在投標(biāo)室進(jìn)行招投標(biāo)實(shí)操，中標(biāo)單位的學(xué)生優(yōu)先再推薦就業(yè)單位。頂崗實(shí)習(xí)過程中，以企業(yè)為主，學(xué)校教師參與，共同完成指導(dǎo)和考核任務(wù)翻。

3.3龍腹全腦學(xué)習(xí)、龍尾分層指導(dǎo)，旨在行為養(yǎng)成、探尋適合職業(yè)

①終身全腦學(xué)習(xí)為龍腹、日常行為養(yǎng)成為龍背，彰顯個(gè)性特色展優(yōu)美旋律為主線。以植物識別和手繪融合為基礎(chǔ)，開展熱愛大自然活動(dòng)。書法、攝影、3D、錄像、繪畫，偏重于實(shí)用藝術(shù)的展開。立體構(gòu)成、景觀模型、多肉植物，開展DIY活動(dòng)。體育健身活動(dòng)的組織開展，以修身靜心為主，如跑族、垂釣、瑜伽、太極拳等。文藝活動(dòng)的組織開展，以陶冶性情為主，如世界名曲欣賞、實(shí)景演藝。②以分層個(gè)性就業(yè)指導(dǎo)為龍尾，找尋適合自己的職業(yè)崗位為特色。初步劃分擅長與事物、自己和別人打交道者三類，加強(qiáng)相關(guān)特色要求教育學(xué)習(xí)。分析九大園林崗位的能力與品行要求，綠色種植生產(chǎn)、景觀加工制作、互聯(lián)網(wǎng)營銷員，項(xiàng)目策劃師、設(shè)計(jì)工程師、造價(jià)與投標(biāo)，園林業(yè)務(wù)員、施工技術(shù)員、經(jīng)營管理員。

3.4配套課程調(diào)整說明

原有課程方案通識課14門、專業(yè)課30門、個(gè)性發(fā)展課6門（類）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課6門（類）。課程內(nèi)容深入細(xì)化6門類，去掉課程9門，新增課程13門（見表3）。

4創(chuàng)造育人成果分析：解決推廣輻射問題

4.1全腦學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的根本之路

針對園林涉獵面廣的實(shí)際，能將全腦與終身學(xué)習(xí)視為龍腹部分，足見其重要性：終身學(xué)習(xí)是從小學(xué)、中學(xué)到高職（大學(xué)）、研究生，再到工作中的學(xué)習(xí)，是一生需要努力學(xué)習(xí)的全過程。只不過在學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與工作的方法，特別是不應(yīng)該有缺項(xiàng)。全腦學(xué)習(xí)就是左腦與右腦或同時(shí)使用，或交替使用，做到和諧運(yùn)作。學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是認(rèn)真觀察大自然，觀察久了就想表達(dá)，不外語言定性和數(shù)學(xué)定量表達(dá)，此乃執(zhí)著務(wù)實(shí)的求真學(xué)習(xí)路徑。文字和數(shù)字表達(dá)不過癮，繼續(xù)深入觀察并產(chǎn)生極大興趣，達(dá)到一定境界，或者用色彩圖畫、或者用歌聲表達(dá)、或者用身體示范，此乃超越自我的藝術(shù)學(xué)習(xí)路徑。在觀察自然與自我的基礎(chǔ)上，想認(rèn)識別人，從外觀轉(zhuǎn)向內(nèi)求，借鑒觀察自然經(jīng)驗(yàn)，并和自己對比，感覺到自己有差距，這就是內(nèi)求與自省，并以同理心和周圍的人和諧相處，很好的生活、工作，此乃和諧友善的人文學(xué)習(xí)路徑。人要獲得豐富全面的發(fā)展，就要通過求真、探美和向善的全腦開發(fā)，整合出創(chuàng)造力功能，使人由單一化的思維向整體化的思維方向發(fā)展。

4.2情商培養(yǎng)、個(gè)性養(yǎng)成是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

“要干事先做人”，把人做好就是培養(yǎng)情商的過程，故以“龍背”標(biāo)示。情商就是在認(rèn)識自我、欣賞自我的基礎(chǔ)上，有了較強(qiáng)的自信心，能妥善控制自己的情緒，能以同理心在社會(huì)上與人打交道：不僅能與正人君子友好來往，還能與各種“小人”很好的相處：不僅能干自己喜歡的事情，還能干自己不喜歡但又必須干的事情：不僅在正常狀態(tài)下與人相處，還能在非正常狀態(tài)下依然鎮(zhèn)靜相處：與各種人以不同的方式來妥善溝通交流，經(jīng)常幫助人、體諒別人，在關(guān)鍵的時(shí)候也能得到別人的指點(diǎn)與幫助，自然平淡而快樂和諧地渡過自己的一生。情商的培養(yǎng)必須經(jīng)歷事情的磨難，不是說出來的，而是干出來的、經(jīng)歷出來的、總結(jié)出來的。逐漸形成自信、友善、智慧、踏實(shí)、負(fù)責(zé)、理性、執(zhí)著、熱情、堅(jiān)強(qiáng)和標(biāo)新立異的個(gè)性，凡與其交往的人，也都會(huì)覺得親切愉快，這就無疑為自己增添了無窮的力量。人因成功個(gè)性而圓滿，好性格能成就美好生活。修煉一個(gè)良好的個(gè)性，是活出自己成功和精彩的關(guān)鍵。

4.3前后貫通、分層導(dǎo)流是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的核心措施

將龍頭之人生規(guī)劃與龍尾的分層指導(dǎo)對應(yīng)起來，從而很好地按三種類型進(jìn)行分層教學(xué)和情商培養(yǎng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是核心舉措（見表4）。

4.4以心換心、言傳身教是讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有力保障

任何一個(gè)教學(xué)方法只要用心都是很好的方法，如能針對學(xué)生實(shí)際，并能考慮自身優(yōu)勢，注重言傳身教，就能將這一方法用到極致，起到事半功倍之效。就園林工程技術(shù)專業(yè)而言，除了形象講授教學(xué)法、演示操作同步教學(xué)法、小組討論法和競賽激趣法之外，優(yōu)化以下三種教書育人方法：①現(xiàn)場教學(xué)法：就是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到經(jīng)過挑選的有代表性的公園綠地，通過對其地形處理、水系設(shè)置、建筑風(fēng)格和植物配置的觀察和研究，從而獲得某一特定園林知識的方法。②三步指導(dǎo)法：就是教師指導(dǎo)學(xué)生首先通過閱讀教材里的核心內(nèi)容第一次獲得知識，然后圍繞一二個(gè)問題由學(xué)生各抒己見，通過討論或辯論第二次獲得知識，最后由教師歸納、匯總學(xué)生第三次獲得系統(tǒng)知識的一種教學(xué)方法。③教學(xué)做一體化訓(xùn)練法：就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定的場地（或?qū)嵱?xùn)基地），運(yùn)用已有知識進(jìn)行實(shí)際操作或其他實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識、掌握技能技巧的方法。

5結(jié)語

優(yōu)秀園林工作者既需要深厚的文化底蘊(yùn)，又需要活躍的思維方式，如同騰龍飛舞，將豐富的中國文化自由揮灑體現(xiàn)：園林更是一門實(shí)用藝術(shù)，需要落在某一個(gè)具體的空間，所以命名為“龍行時(shí)空”育人模式。①文化布陣——按龍的部位體現(xiàn)六大類型文化的重要性，并體現(xiàn)動(dòng)物和植物文化內(nèi)涵；②分層導(dǎo)流——分三大類分層教學(xué)，就業(yè)指導(dǎo)也隨之對應(yīng)，并按九大崗位按興趣選擇；③技能著地——四大造園技能必須扎實(shí)落地，也是往常教學(xué)實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步濃縮和提煉。④情商串軸——優(yōu)秀員工贏在情商，從學(xué)生日常行為養(yǎng)成抓起，多發(fā)合力抓情商培養(yǎng)。高職院校園林專業(yè)育人模式目前正處于總結(jié)提高階段，也需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索與完善。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院旨在打造國內(nèi)一流、具有一定國際影響的高職名校，以內(nèi)部質(zhì)量保障診斷改進(jìn)工作為突破口，既期待難得發(fā)展機(jī)遇，更是滿懷信心迎接各種挑戰(zhàn)。endprint