基于OBE模式工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計改革

陳茜　房樹田　于紀(jì)淼　高躍春　李琦

摘要：根據(jù)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分析工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計當(dāng)前存在問題，提出基于OBE模式工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計改革，反向設(shè)計正向?qū)嵤瑯?gòu)建基于OBE模式工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計實施流程，對畢業(yè)設(shè)計進行全過程管理，形成反饋循環(huán)機制，對國內(nèi)高校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：OBE模式；工程管理；BIM；畢業(yè)設(shè)計

0引言

工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)基本知識的高級管理人才。而畢業(yè)設(shè)計作為該專業(yè)最后一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，能使學(xué)生系統(tǒng)梳理大學(xué)四年所學(xué)理論課程與實踐課程，進一步提升專業(yè)素養(yǎng)，具備“工程師”素質(zhì)，為其步入社會打下堅實基礎(chǔ)。但目前大多數(shù)擁有工程管理專業(yè)高等院校其畢業(yè)設(shè)計仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多為投標(biāo)文件編制，與工程實際脫節(jié)，為培養(yǎng)符合社會需要合格工程管理人才形成阻礙，因此基于OBE模式工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計改革具有較強現(xiàn)實意義。

1工程管理畢業(yè)設(shè)計存在問題

根據(jù)對目前高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查及國外工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計對比分析，發(fā)現(xiàn)存在畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，與工程實際脫離：畢業(yè)設(shè)計獨自完成，缺乏協(xié)同創(chuàng)新：指導(dǎo)教師缺乏團隊協(xié)作等三方面問題。

1.1畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，與工程實際脫離

目前，許多高校開設(shè)工程管理專業(yè)，為工程建設(shè)領(lǐng)域輸送了大量人才。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校畢業(yè)設(shè)計仍停留在傳統(tǒng)投標(biāo)文件編制。即使用相應(yīng)預(yù)算軟件完成鋼筋算量、圖形算量及計價，制訂施工方案編制施工組織設(shè)計，使用相應(yīng)項目管理軟件編制施工進度計劃。而在《2011-2015年建筑業(yè)信息化綱要》中將BIM作為工程建設(shè)領(lǐng)域“十二五”信息化發(fā)展必須具備的核心技術(shù)之一。同時，編號為GB/T1235-2017的《建筑信息模型施工應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》將于2018年1月正式實施。由此可見，BIM技術(shù)在工程建設(shè)全壽命周期應(yīng)用是我國建筑信息化改革必然成果。因此，工程管理專業(yè)需將BIM技術(shù)引入其人才培養(yǎng)體系，特別是畢業(yè)設(shè)計中，使學(xué)生真正能與社會接軌。

1.2畢業(yè)設(shè)計缺乏協(xié)同創(chuàng)新

目前大多數(shù)院校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多為獨自一人完成工程投標(biāo)文件編制，而由于學(xué)生個人能力限制，完成畢業(yè)設(shè)計有所缺失，對所學(xué)專業(yè)知識缺乏梳理及整合，同學(xué)之間缺乏協(xié)同合作，不利于學(xué)生團隊能力培養(yǎng)。

1.3指導(dǎo)教師缺乏團隊協(xié)作

目前，工程管理畢業(yè)設(shè)計形式多為按教師分組，每位教師獨自指導(dǎo)其學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。而工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計包含工程計量與計價、施工技術(shù)、施工組織、項目管理、工程招投標(biāo)等相關(guān)知識，而每位教師有自身所擅長領(lǐng)域，因此，該種方式不利于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

2基于OBE工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計改革

為改變工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，筆者及所在團隊對黑龍江工程學(xué)院工程管理專業(yè)進行基于OBE工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計改革。

2.1 OBE理念

OBE為成果導(dǎo)向教育（Outcome-based eduction）簡稱，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育，該模式以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價，教育活動以圍繞實現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果來開展，核心為“學(xué)生中心”、“產(chǎn)出導(dǎo)向”、“持續(xù)改進”。

2.2基于OBE工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計反向設(shè)計

基于OBE工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計反向設(shè)計需以“最終目標(biāo)”（最終學(xué)習(xí)成果）為起點來開展畢業(yè)設(shè)計，教學(xué)活動設(shè)計思路為需求（教學(xué)目標(biāo)）——學(xué)習(xí)要求——教學(xué)內(nèi)容。

為確保工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)工程領(lǐng)域所需專業(yè)人才，考慮國家及教育發(fā)展，行業(yè)、學(xué)校、家長期望，國內(nèi)外工程管理專業(yè)現(xiàn)狀，本校所在專業(yè)確定工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能熟練掌握基于BIM三維建模軟件、工程計量與計價，Naviswork模擬工程進度軟件，熟練掌握工程招投標(biāo)、項目管理、工程量清單計價等相關(guān)知識，并據(jù)此完成教學(xué)內(nèi)容正向?qū)嵤?/p>

2.3基于OBE工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計正向?qū)嵤?/p>

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)，確定具體學(xué)習(xí)要求，提練、整合畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，從而確定畢業(yè)設(shè)計正向?qū)嵤┎襟E：提出畢業(yè)設(shè)計要求，布置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容并進行講授，培養(yǎng)相應(yīng)能力并完成畢業(yè)設(shè)計。

工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為符合培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)完成畢業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，以工程招投標(biāo)流程為紐帶，將相關(guān)內(nèi)容整合完成畢業(yè)設(shè)計，基于此確定畢業(yè)設(shè)計實施流程（圖1）。

畢業(yè)設(shè)計共分三個階段執(zhí)行：

2.3.1設(shè)計準(zhǔn)備階段

指導(dǎo)教師在第七學(xué)期19、20周組建畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊，并隊學(xué)生分組，布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并準(zhǔn)備相關(guān)材料，安裝相應(yīng)軟件，同時學(xué)生也能在團隊中共同協(xié)作增強學(xué)生團隊協(xié)作能力。

2.3.2畢業(yè)設(shè)計實施階段

根據(jù)任務(wù)，各團隊制訂畢業(yè)設(shè)計實施計劃，并分配任務(wù)協(xié)同完成。包括根據(jù)圖紙基于Revit建模，并進行土建鋼筋算量，完成工程量清單、招標(biāo)文件編制，進行GBQ計價及施工組織設(shè)計編制并按畢業(yè)設(shè)計要求形成畢業(yè)設(shè)計成果。期間，指導(dǎo)教師團隊需根據(jù)教師所從事領(lǐng)域進行分工定期對學(xué)生開展相關(guān)方面知識培訓(xùn)并安排輔導(dǎo)答疑時間，形成良性機制，促使學(xué)生能按既定目標(biāo)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

2.3.3畢業(yè)設(shè)計驗收階段

學(xué)生按要求整理畢業(yè)設(shè)計成果，教師根據(jù)成果及畢業(yè)設(shè)計答辯進行成績綜合評定。同時，教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計完成情況進行總結(jié)，找出問題所在，并提煉學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，其次對畢業(yè)生開展調(diào)查，搜集行業(yè)需求，為下一次畢業(yè)設(shè)計提供借鑒意義。

3結(jié)語

本文提出基于OBE理念工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計改革。根據(jù)OBE理念反向設(shè)計，正向?qū)嵤贫üこ坦芾韺I(yè)BIM畢業(yè)設(shè)計全過程管理框架及實施流程，能夠根據(jù)行業(yè)反饋、畢業(yè)設(shè)計存在問題等進行反饋并整改形成良性循環(huán)機制，具有較強借鑒意義。endprint