《中國制造2025》背景下高校工程訓練師資隊伍建設

陳玲

[摘要]為加快推進我國制造業創新發展、提質增效，實現從制造業大國向制造業強國的轉變，黨中央、國務院作出了《中國制造2025》的重大戰略部署，提出了對創新型工程科技人才的迫切需求。高校工程訓練師資隊伍作為培養工程科技人才的主力軍開始倍受社會各界關注。本文分析了高校工程訓練師資隊伍建設的現狀、存在問題，提出了加強高校工程訓練師資隊伍建設的對策。

[關鍵詞]中國制造2025；工程訓練；師資隊伍；存在問題；對策

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671—5918（2017）01-0016-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.008 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、引言

2015年5月國務院頒布了《中國制造2025》強化高端制造業規劃，這是中國實施制造強國戰略的第一個十年行動綱領。規劃中明確提出：“新一代信息技術與制造業的深度融合，正在引發影響深遠的產業變革，未來，中國制造業將以工業化與信息化深度融合為主線”。作為服務于國民經濟快速發展的普通高校，理應肩負起責任和義務，發揮支撐和引領作用，培養適應現代企業文化和崗位要求的創新型工程科技人才，適應社會和經濟快速發展，滿足科學技術和工程應用國際化要求。

我國高等教育對工程技術人才的培養占據了很大比例，雖然培養的人才數量較多，但是優秀工程科技人才較少，尤其是創新型工程科技人才仍然非常缺乏。究其原因，與工程教育有很大的關系，其中工程訓練師資隊伍建設的薄弱是一個很大的原因。因此，建設一支“有理想信念、有扎實學識、有實踐技能、有責任擔當”的高校工程訓練師資隊伍是提高工程教育質量，實現創新型工程科技人才培養目標的重要保證。

二、我國高校工程訓練師資隊伍建設現狀

（一）青年教師偏多，工程經歷缺乏

目前，我國高校工程訓練師資隊伍人員基本由教師、工程師和技師三部分組成。其中大部分是從其他高校剛畢業分配過來的青年教師，這些教師剛邁出高校大門，學歷雖高，理論功底強，但是工程實踐能力較低，沒有足夠的社會實踐經驗，教學過程中普遍存在“重理論，輕實踐”的現象。還有部分教師是本校剛剛畢業留校的研究生，他們與工程、企業接觸太少，社會實踐經驗比較缺乏，對工程教育的理念模糊，對工程技術要求和操作技能不熟，教學過程中基本也是理論授課偏多，指導實踐不足。另外，隨著新技術、新設備的不斷更新，高校近年來根據發展需要陸續搭建了一些新的實踐教學平臺，而這些青年教師由于工程經歷缺乏，一時難以勝任，影響了實踐教學的實施，不能充分發揮新儀器設備的最大使用效益。

（二）教學任務偏重，教師數量不足

實踐教學需要教師了解工程，熟悉工程發展趨勢，具有工程教育的背景，在學生實踐操作過程中，需要教師在現場跟蹤指導。但是，由于學生數量較多，指導教師數量不足，實踐教學過程中，部分教師授課只是采取傳統的教學方法來完成教學任務，難以做到對每個學生實施個別有效指導，也沒有足夠的時間和經歷探討研究和創新更適合實踐教學的有效方法與手段，影響了實踐教學效果。以南通大學為例，近兩年，由于學校加強人員編制管理，嚴格控制人員進出，工程訓練中心實踐教師（含教輔人員）數量基本保持在33人左右，而每年需要面向全校73個專業、4600多名工科類學生承擔約26萬多人時數的實踐教學任務，工程訓練教師（尤其是機類的教師）目前面臨的教學任務非常繁重。

（三）學校重視不夠，激勵機制欠缺

工程訓練教學主要是教師指導學生進行工程基本訓練和綜合實踐，其科研學術性不是很強。有些高校對實踐教學重視不夠，對工程訓練教師管理機制不夠完善，工程訓練教師被視為教輔人員，在有些政策上不能與普通教師享受同等待遇，比如：對工程系列的教師不予申請發放教師資格證等現象，嚴重挫傷了教師的積極性，許多人不愿意加人工程訓練教學隊伍。另外，工程訓練教師長期從事實踐教學指導，雖然培養了大批優秀的學生，指導學生創新競賽也獲得較多獎項，但是，依據目前普通高校教師職稱評定制度，在晉升高級職稱過程中，這些成績仍然沒有被納入評聘考核范疇，僅僅作為參考數據。這些現狀造成了多數教師淡化了教學職能，無心再致力于實踐教學指導或改革創新，而是潛心于自己的科研、發表論文，影響了師資隊伍建設。

（四）資金投入不足，師資隊伍不穩

部分高校在工程訓練實踐教學研究、改革創新等方面資金投入不足，導致工程訓練教師平時沒有太多的條件和機會出去參加學習、交流和培訓，與企業、行業聯系也很少，實踐教學脫離了工程需要和社會需求，面向工程的教學理念根本得不到很好貫徹，一些高精尖工程技術教學任務得不到很好的落實。另外，學校對一些非事業在編的兼職教師或勞務派遣人員給予的待遇太低，不易引進人，也留不住人。這些現象都影響了工程訓練教師的積極性和開展教學研究的熱情，尤其是部分青年教師，他們不滿意現狀，只能選擇考博求學或其他一些方式重新謀求自身發展，導致了師資隊伍的不穩定。

三、高校工程訓練師資隊伍建設的價值分析

（一）隨著全球經濟一體化和信息技術的迅猛發展，工業化進程步伐不斷加快，國家對高等教育的重視程度也不斷加深，投入度不斷加大。在實現制造強國的道路上，人才為本是核心。作為培養人才的高校擔負著重要的歷史使命和重任，必須轉變傳統教學理念，主動積極地與社會經濟發展和行業企業對接，加強工程教育和創新型工程科技人才培養。

（二）高校工程訓練師資隊伍是工程教育的組織者和實施者，決定著工程教育活動能否順利開展，人才培養目標能否順利實現。因此，加強師資隊伍建設是培養人才的關鍵。努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理和勇于創新的高素質、專業化的高校工程訓練師資隊伍，是實現工程教育目標的基礎與核心，也是提升創新型工程科技人才培養質量的重要保證。endprint

四、高校工程訓練師資隊伍建設的對策

（一）加強青年教師培養、注重企業掛職鍛煉

作為從事工程訓練教學的教師不但要具備扎實的專業基礎，而且要有較深的實踐造詣和較強的科研水平與教學水平。為了讓青年教師盡快適應工程訓練實踐教學工作，高校應制定出青年教師培養計劃，以多種形式和途徑為青年教師提供鍛煉的舞臺，促進其脫穎而出，成為高校實踐教學的骨干力量。一是在校內實施“青藍工程”，以老帶新、以高帶低，促進青年教師的快速成長；二是定期送青年教師到企業掛職鍛煉，掌握生產技術，提高工程實踐能力；三是針對實踐教學工作中遇到的難點問題，不定期的選派青年教師到生產一線，獲得解決短板的技能，有效解決實踐教學中遇到的瓶頸問題；四是鼓勵青年教師在企業和學校之間有序流動，及時了解企業新技術、新工藝和新方法，鍛煉實踐技能，培養職業道德。

（二）加大兼職教師比例、優化師資隊伍結構

在企業生產、科研一線，有大量實踐經驗豐富的工程技術人員，這些都是寶貴的工程訓練教師資源。高校要依托校企合作基地，采取主動積極的姿態，充分調動企業參與高等教育的熱情，善于挖掘和聘任企業這些實踐經驗豐富的工程技術人員加入到兼職教師行列，這是優化高校工程訓練師資隊伍結構的有效途徑。一是把真正具有實踐經驗和操作技能的企業人員邀請到高校實踐教學的課堂擔任兼職教師，緩解師資數量不足的問題。二是對兼職教師的學歷、思想品德、專業水平和表達能力等做出相應的規定，把好兼職教師引進關，以提高師資隊伍的整體實力；三是建立兼職教師資源數據庫，儲備兼職教師人才，根據教學需要可以隨時調整；四是發揮兼職教師優長，可以讓兼職教師與高校教師同等享受學術交流與教研教改，通過這些措施吸引企業更多的能工巧匠加入到我們的師資隊伍。

（三）制定相關優惠政策、完善考核激勵機制

學校要加強對實踐教學的重視，針對實踐教學的特點，在設置職稱評定要求和聘任原則以及考核上要有所傾向和調整，完善考核制度，發揮激勵機制。一是將實踐教學效果、教學創新項目、指導學生參賽獲獎榮譽等納入到對教師的評聘、考核環節，這對吸引年輕的高學歷教師從事基礎性工程實踐教學非常有益。二是結合績效工資改革，增加在企業工程實踐經歷的要求，將教師工程項目設計、專利、產學合作等方面取得的成果與理論研究和論文成果同等對待。三是鼓勵教師進行項目化教學方案設計、教學研究與實踐，以社會或企業的真實產品設計為載體，通過學生的自主學習，在真實的工作環境中完成項目的計劃、實施、監控、總結與評價。四是學校對于那些非事業在編的兼職教師或勞務派遣人員，要適當提高待遇，調動他們從事工程訓練實踐教學的工作積極性。

（四）增加師資培訓經費、提升教師綜合素質

高校在工程訓練實踐教學研究、改革創新等方面要適當增加對教師的培訓經費投入，積極為工程訓練教師綜合素質的提升搭建平臺。一是加強校本培訓，常態化的開展“微課競賽、講課比賽、優秀教學作品評比”等豐富的實踐教學比武活動，促進教師自我能力和水平的提升；二是充分利用校內外資源，互相交流學習，采取“走出去、請進來”等方式，使教師接受新思路、新理念和新經驗的熏陶。三是通過“教授示范課觀摩”、“樹立教師學習典范”等活動，提高教師教學水平，激發教師正能量，教育教師爭當育人先鋒；四是通過教學思想大討論、教師座談會或個別訪談等形式，聽取教師對工程教育的意見和建議，轉變教育思想，更新教學觀念。

五、結束語

高等教育承擔著為國家培養所需人才的重要任務，工程教育是高等教育的一個重要環節，工程教育師資隊伍建設是實現高校人才培養目標的一項重要內容。高校必須建設一支理論知識扎實、實踐經驗豐富、教育理念先進的工程訓練師資隊伍，為培養學生工程能力和工程素養服務，適應社會和經濟發展，滿足我國強國戰略對創新型工程科技人才的需求。

（責任編輯：封麗萍）endprint