國(guó)外慕課發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響與對(duì)策研究

紀(jì)常鯤　紀(jì)常虹　鄧云清　蔡靜

[摘要]本文針對(duì)慕課教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，指出國(guó)外慕課發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，并在此基礎(chǔ)上分析了當(dāng)前我國(guó)高校面對(duì)慕課發(fā)展所面臨的困境和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，創(chuàng)新性地提出我國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)慕課挑戰(zhàn)的建議和對(duì)策。通過(guò)本文以期為我國(guó)高等教育管理制度和教學(xué)方式方法改革提供有益借鑒，從而進(jìn)一步提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]慕課；高等教育；影響；對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）01-0001-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.01.001 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、慕課教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著2012年慕課掀起的教育改革風(fēng)暴，以及近幾年信息與通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛而深入地推進(jìn)，以慕課、微課、公開(kāi)課為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用倍受業(yè)界矚目。在國(guó)外慕課發(fā)展來(lái)勢(shì)洶涌的背景下，2013年，我國(guó)高校也紛紛加快了慕課進(jìn)程，北京大學(xué)、清華大學(xué)、等國(guó)內(nèi)一流高校也紛紛加入了不同類型的慕課平臺(tái)。通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索（2012-2016年），關(guān)于慕課研究的文章在核心期刊上發(fā)表227篇，主要集中于從宏觀的角度梳理慕課的概念、基本特征、設(shè)計(jì)策略、發(fā)展現(xiàn)狀，以及慕課的教學(xué)模式和教學(xué)成效。從檢索結(jié)果來(lái)看，目前國(guó)外慕課對(duì)中國(guó)高等教育的影響以及對(duì)策研究略顯不足，且理論研究較多，實(shí)證研究偏少。基于此，筆者力求找到一種新的突破模式，通過(guò)促進(jìn)慕課教育與我國(guó)高等教育的融合，以期為我國(guó)高等教育管理制度和教學(xué)方式方法改革提供有益借鑒，進(jìn)一步提升高校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、開(kāi)展慕課教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路

在全球迅速興起慕課的情況之下，我國(guó)也在不斷的開(kāi)展了開(kāi)放性課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)工作。2012年，教育部第一次開(kāi)展了國(guó)家級(jí)開(kāi)放課程的建設(shè)與工作。2015年教育部在已經(jīng)建設(shè)的成果的基礎(chǔ)上，又加快推進(jìn)適合我國(guó)地區(qū)形勢(shì)的在線開(kāi)放課程和平臺(tái)，不斷的加強(qiáng)在線開(kāi)放課程的組織與管理，促進(jìn)課程更好的去應(yīng)用，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提高教育教學(xué)的創(chuàng)新質(zhì)量。

2012年慕課在美國(guó)得到飛速發(fā)展，我國(guó)在2013年也掀起了“慕課”熱潮，大多國(guó)內(nèi)一流大學(xué)都先后加入慕課國(guó)際課程聯(lián)盟，數(shù)十個(gè)慕課國(guó)際論壇和國(guó)內(nèi)會(huì)議也頻繁召開(kāi)。中國(guó)高水平大學(xué)慕課聯(lián)盟、全國(guó)地方高校優(yōu)課聯(lián)盟、東西部高校課程共享聯(lián)盟等慕課課程聯(lián)盟或協(xié)作組織也先后建立。許多專家認(rèn)為，慕課是“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”。

三、國(guó)外慕課發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響

（一）為提升教育國(guó)際化水平搭建了新的平臺(tái)。慕課對(duì)中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和現(xiàn)代教學(xué)方法，深化人才培養(yǎng)模式改革帶來(lái)了難得機(jī)遇。

（二）為拓展優(yōu)質(zhì)高等教育資源提供了新的思路。在很大程度上改善了目前優(yōu)質(zhì)高等教育資源短缺且配置不均衡的狀況，為包括在校大學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)學(xué)習(xí)者提供適合自己的優(yōu)質(zhì)教育，有效推動(dòng)促進(jìn)高等教育公平和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程。

（三）對(duì)我國(guó)高校的生存和發(fā)展提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在慕課的變革沖擊下，將促進(jìn)教育資源的重新分化組合，優(yōu)勝劣汰。高等教育之前的成功教育范式日益受到挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)高校的生存和發(fā)展提出極大的挑戰(zhàn)。

四、我國(guó)高校面對(duì)慕課發(fā)展面臨的困境

（一）缺乏慕課平臺(tái)發(fā)展的精神土壤，發(fā)展動(dòng)力不足。慕課平臺(tái)的發(fā)展需要以公開(kāi)、民主和自由的精神為土壤。在中國(guó)，因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，辦學(xué)模式和管理模式相對(duì)封閉和落后，教育的民主化、開(kāi)放化雖然得到了一定的推進(jìn)，但總體來(lái)講，即便是開(kāi)放程度較高的大學(xué)，其開(kāi)放程度也滯后于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的要求。

（二）缺乏成熟的商業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。慕課平臺(tái)的運(yùn)作是建立在資本之上的，而在我國(guó)，在線教育利潤(rùn)較低，投資回報(bào)周期較長(zhǎng)，難以建立一個(gè)相對(duì)合理的商業(yè)化模式，阻礙了慕課教育的可持續(xù)發(fā)展。

（三）慕課平臺(tái)多而雜，利用率較低。由于網(wǎng)站技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)格沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致慕課平臺(tái)多而雜。慕課平臺(tái)不統(tǒng)一，利用率較低，造成了建設(shè)資源的極大浪費(fèi)。

（四）缺乏政策支撐和制度保障。我國(guó)慕課平臺(tái)發(fā)展尚處在初級(jí)探索階段，沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)可，缺乏相應(yīng)的政策制度，如學(xué)分認(rèn)證制度、考評(píng)制度、慕課平臺(tái)版權(quán)保護(hù)制度等尚未建立。慕課平臺(tái)發(fā)展需要的制度保障在中國(guó)現(xiàn)行的法律法規(guī)中也未得到體現(xiàn)。

五、我國(guó)高等教育應(yīng)對(duì)慕課挑戰(zhàn)的建議和對(duì)策

毋庸置疑，國(guó)外慕課發(fā)展正在對(duì)我國(guó)高等教育學(xué)校產(chǎn)生顛覆性的影響，慕課理念對(duì)課程與教學(xué)等方面都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。作為高等教育機(jī)構(gòu)必須主動(dòng)融入慕課大潮積極應(yīng)對(duì)，做出正確決策，推出有益舉措。

（一）內(nèi)化慕課理念，立足自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展本土化慕課建設(shè)。本土化慕課建設(shè)應(yīng)做好兩方面的工作：一是“走出去”，就是的充分學(xué)習(xí)和不斷借鑒、更好的吸納國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，打造凸顯中國(guó)文化特色的中國(guó)式優(yōu)質(zhì)慕課，讓國(guó)際社會(huì)感受到中國(guó)優(yōu)秀文化的精髓，看到中國(guó)慕課的發(fā)展；二是“向內(nèi)看”，就是重視我國(guó)高等教育地區(qū)之間、高校之間發(fā)展極不平衡的客觀因素事實(shí)，通過(guò)地區(qū)問(wèn)、校際問(wèn)的合作或聯(lián)盟建立慕課的平臺(tái)，通過(guò)各高校立足自身優(yōu)勢(shì)、凸顯辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)課程共享，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校問(wèn)課程建設(shè)的借鑒與提高。

（二）深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)。為了適應(yīng)我國(guó)各院校的需求和發(fā)展，突出創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及個(gè)性化的教學(xué)要求，大學(xué)教育需要從同質(zhì)性教育向異質(zhì)性教育轉(zhuǎn)型。要將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合，積極有效的去探索線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立的思考能力、批判意識(shí)和創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化和個(gè)性化培養(yǎng)。

（三）探索和完善市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。完善的運(yùn)營(yíng)機(jī)制是慕課發(fā)展的重要保障，要從體制機(jī)制創(chuàng)新的角度進(jìn)行認(rèn)真研究和大膽探索。厘清慕課教學(xué)模式的公益性與營(yíng)利性之間的關(guān)系，優(yōu)化慕課課程聯(lián)盟的運(yùn)營(yíng)模式，制定慕課課程標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證辦法，這樣就實(shí)現(xiàn)慕課課程聯(lián)盟與高校之間互認(rèn)課程學(xué)分，使基于互聯(lián)網(wǎng)的慕課學(xué)習(xí)方式和課程聯(lián)盟得到充分的發(fā)展空間。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前慕課正在迅速崛起，慕課教育極大地促進(jìn)了高等教育的開(kāi)放性與共享性，并對(duì)我國(guó)高等教育產(chǎn)生巨大沖擊和深遠(yuǎn)影響。面對(duì)慕課在我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)中不斷的創(chuàng)新發(fā)張和我國(guó)高校也主動(dòng)融入慕課大潮，采用積極的方式加以應(yīng)對(duì)。國(guó)內(nèi)各大高校要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外慕課教育的先進(jìn)理念和教學(xué)模式，因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為，促進(jìn)中國(guó)大學(xué)慕課建設(shè)。當(dāng)前慕課教育在我國(guó)還存在很多亟待解決的問(wèn)題，我們應(yīng)該立足本國(guó)國(guó)情，結(jié)合自身情況加快建設(shè)，不斷優(yōu)化更新慕課資源，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革的新突破。

（責(zé)任編輯：章樊）endprint