互聯網環境下學生日語自主學習模式研究

周鐵霞

摘要：在中職日語教學中，網絡資源和信息技術為日語教學活動的開展提供了更豐富的可用資源，而且對于提高學生自主學習積極性有良好的促進作用。結合互聯網環境對當前中職日語教學進行優化，有利于提高學生日語的聽說讀寫能力，而且通過對網絡資源的發掘和應用，還能夠改變傳統日語教學中的諸多弊端和局限，為中職日語教學質量的提高創造良好基礎。

關鍵詞：中職日語；互聯網資源；自主學習

隨著互聯網技術的不斷發展升級，在中職日語教學中網絡資源的應用獲得了充分重視。中職日語教學課程的開展，主要目的在于培養專業素質良好、綜合素質過硬的日語人才，促進中日經濟文化的有序交流。這就需要教師在日語教學中重點培養學生的日語應用能力，培養學生良好的日語自主學習習慣。

一、通過網絡資源整合，激發學生的日語學習興趣

興趣是學生開展日語自主學習的源動力，只有學生對日語學習保持濃厚興趣，才能以更積極主動的態度投入到日語學習中。教師可以通過網絡資源的整合為學生創設更有趣味性和啟發性的日語學習情境，以此激發學生日語學習興趣的提高。將網絡資源的發掘與多媒體應用相結合，能夠制作出優質日語教學課件，利用新穎的課件引導有利于吸引學習關注力，使學生在日語學習中更有氛圍感。

例如在“1-10”的日語數字學習中，教師可以從網絡中下載日語民謠“數えてみよう”，跟隨優美的旋律學生能夠讀出“いち、に、さん……”，在這樣的學習情境中，學生的學習積極性被充分激發出來，自主學生的積極性也會同步提升。在激發學生日語學習興趣的同時，教師還需要培養學生良好的日語學習習慣，尤其是培養學生利用網絡資源自主學習日語的好習慣。對于中職生而言，已經具備了自主上網的能力，因此在網絡資源的搜集、整理、篩選、應用過程中具有一定的整合能力，教師要鼓勵學生更多的在網絡中發掘可用資源，在預習、復習過程中提高自主學習能效，以此促進日語學習質量的提高。

二、強化學生對日語語境的理解，加強教師引導作用

在中職日語教學中，學生熟練的運用日語首先需要對語境有更深刻的理解，這一點是學生日語自主學習模式構建的基礎。語境可以說是學生綜合運用日語知識技能的載體，因此，教師需要為學生創造更有利于的知識應用環境。從這一需求出發，教師可以通過網絡資源的發掘和信息技術的應用，使學生深入日語語境中，并對不同語境下日語的應用有更直觀的理解，進而主動融合與日語學習氛圍中，能夠更加積極主動的開展日語學習。

如通過“配音秀”形式強化學生的日語應用水平就有很高的可行性，教師可以為選擇一些有代表性的日語視頻小片段，學生可以分角色為其進行配音，配音作品能夠通過網絡上傳，學生也可以自主選擇配音作品、自主組合配音小組。在這樣的學習環境下，學生日語學習積極性會明顯提高，而且配音過程集學習、娛樂、相互切磋、討論與一體，教師也可以選擇其中的片段或角色和學生一起“秀”，在這樣的學習環境下，師生互動、生生互動的氛圍更加濃厚，而且還有利于建立起觀察學生課上課下協調一體的日語自主學習模式。在這一過程中，教師需要充分發揮自身引導作用，對學生的配音作品組織討論點評，并形成有效的反饋機制，這樣的教學評價有利于評價學生“學”與“玩”之間的平衡，引導學生以更專業的態度對待這一學習方式，減少學習過程中當中的隨意性和盲目性。因此，教師必須認識到，學生自主學習模式的構建同樣需要教師進行觀察引導，而不是對學生放任自流，聽之任之，只有這樣才能切實加強日語學習效果，提高學生的日語應用水平。

三、充分發揮微課教學優勢，提高學生日語自主學習能效

在互聯網與教育的融合發展中，微課是其中重要的一種代表形式，對教育教學工作的開展起到了有效的推助作用。在中職學生日語自主學習能力的培養中，微課的應用不但能夠提升教學效率，改變傳統教學方式，而且還能夠為學生提供更自由、更廣泛的自主學習空間，有效提高學生的學習主動性和效率性。通過微課創設更活躍的語言教學環境，促進課堂氣氛更加活躍，從而使教學內容更加多樣化。

例如，在關于“日本茶道”的教學中，教師可以在課前對茶道文化的資料進行搜集整理，并組織學生將其編排成小劇本進行表演，將其錄制為微課視頻，在課上通過微課形式進行展播，這樣的學習方式不但能夠使學生更直觀的了解日本茶道文化，而且還能以身臨其境的方式了解其細節和文化內涵，這樣的教學更有利于培養學生的自主學習能力。課下是學生開展自主學習的重要陣地，微課有利于實現課上內容和課下內容的有機整合，由于微課資源存儲于互聯網上，因此學生的學習不受時間地點限制，只要學生通過網絡調取，就能夠在任何時間開展學習，而且對于學習過程中遇到的問題也能通過網絡互動及時解決，從而使學生日語自主學習的導向性和目的性更加清晰。

四、結語

在中職日語教學中，教師要充分發掘網絡資源，培養學生的自主學習能力和良好的自主學習習慣，構建起嶄新的自主學習模式。這就需要教師在強化教學素養的同時，進一步提高信息技術水平，進而形成以網絡資源為載體的自主學習模式，為中職日語教學質量的提高探索出一條新途徑。

參考文獻

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