大學生戀愛受挫問題調查與分析

張善紅

摘要：當前大學生戀愛現象非常普遍，而戀愛受挫現象也越來越多。筆者對商洛某大學185名在校大學生進行了調查，分析了大學生戀愛受挫的原因，并對戀愛受挫者提出解決對策，為高校管理戀愛受挫群體提供理論支持和實踐支持。

Abstract： Now， love phenomenon of college student is very popular， and the relationship frustration is more and more. The author surveyed 185 college students in a university in shangluo， analysed the reasons for college students' love of frustration， and puts forward countermeasures for love frustration， which provide theoretical support and practical support for the management of colleges and universities in love afflicted communities.

關鍵詞：大學生；戀愛受挫；心理健康

Key words： college students；love frustration；mental health

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）03-0241-02

0 引言

戀愛現象在大學中已經非常普遍，這一現象已經成為大學校園中一道不可或缺的風景線。據調查，當代大學生中有65%的學生談過戀愛，而且現代大學生戀愛趨向低年級化、普遍性，但戀愛受挫現象也隨之增多。大學階段處于重要的特殊時期，一方面大學生在生理上趨于成熟，已到適合談戀愛的時期；另一方面，大學生人生閱歷較淺，心理上不夠成熟，經濟基本不能獨立，戀愛能力不夠。因此，在戀愛過程中，往往會遭受戀愛挫折。

戀愛受挫[1]是大學生中較為普遍的一種情感創傷，指的是因戀愛中的一方由于某種原因不愿與對方保持彼此的戀愛關系，即終止與對方的戀愛關系，導致當事人產生痛苦的情緒體驗。這些挫折會給大學生造成心理問題、心理壓力、心理陰影，甚至會有人做出自傷、報復、自殺等極端行為，給高校的安全問題帶來較大隱患，因此，戀愛受挫群體引起高校的高度重視。本文目的在于了解大學生中戀愛受挫群體的比例，以及大學生戀愛受挫后的認知、情感、生理、行為等各方面表現出的特點，以期為高校管理戀愛受挫群體提供一些理論支持和實踐支持。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

在商洛某大學一年級、二年級、三年級、四年級共四個年級，由各專業輔導員共選取420名學生，除去無效問卷26份，最終收回有效問卷394份。在選取調查對象時，充分考慮了年級、性別、專業的均衡性。在394份有效調查問卷中，戀愛受挫的學生共有185份，戀愛受挫學生占總樣本數的46.9%。樣本構成見表1。由表1可以看出，戀愛受挫者中男生、女生的比例幾乎相當；另外，戀愛受挫者出現比較明顯的年級差異，受挫者主要表現在大一和大四學生，其中大二、大三學生比較穩定。

1.2 研究方法

量表。在查閱相關參考文獻的基礎上，結合實際工作，與學生進行深度訪談后適當增補，編制《大學生戀愛受挫情況調查問卷》。考察當代大學生的戀愛動機、戀愛受挫原因、戀愛受挫對大學生的影響、大學生對戀愛受挫的反應這四個方向進行調查。

2 研究結果與分析

2.1 大學生戀愛受挫產生的影響

從戀愛受挫的影響范圍看，有65.9%的受挫者對“愛情觀和婚姻觀”影響最大，認為以后不會輕易相信愛情，也不會輕易想結婚；其次，有50.3%的人認為戀愛受挫影響了自己的學業；有35.1%的人認為通過戀愛受挫讓自己的性格發生改變；有30.8%的人認為戀愛受挫讓自己的人生觀和價值觀發生改變；另外，也有6.5%的人認為對自己沒有多大影響。

從戀愛受挫的影響范圍看，有4.3%的人表示“非常痛苦，甚至有自殺的想法”；有52.4%的人表示“比較痛苦，但不至于自殺”；有40.5%的人表示“有一些痛苦”；有2.2%的人表示“有一點感覺”。

從戀愛受挫的影響時間看，有25.4%的人認為需要“一到兩年，甚至更長時間”才能恢復平靜；有18.4%的人認為需要“半年左右”的時間恢復平靜；有22.2%的人認為需要“三到四個月”時間恢復平靜；有16.2%的人認為“一個月左右”的時間恢復平靜；有13.5%的人認為需要“一個周左右”時間恢復平靜。

2.2 大學生戀愛受挫引起的反應

戀愛受挫后引起的反應進行調查，發現最多的是“失戀后認真總結經驗，吸取教訓”，占62.2%，說明大多數同學的戀愛觀是正常的；其次是“死纏爛打，不放棄”的占10.8%；選擇“無所謂，再找一個”的占9.2%；選擇“痛不欲生，開始墮落，無法專心學習”的占8.9%；認為“解放了，不需要再擔驚受怕，誠惶誠恐”的占8.9%。由此可見，絕大多數學生戀愛受挫后表現正常，但值得引起注意的是，有少數學生會沉迷于網絡，并感到寂寞、空虛、無聊，甚至有自我傷害或者報復的傾向。

2.3 大學生戀愛受挫成因

2.3.1 戀愛動機不純

當今社會呈現出比較浮躁的社會風氣，出現“物質主義”、“功利主義”、“拜金主義”等思想，通過互聯網、影視等各種媒介傳播，經過對大學生戀愛動機進行調查，發現“打發空虛、無聊的時光”、“滿足生理、心理需求”、“緩解緊張的學習壓力”、“隨大流，不落伍”、“為改善經濟問題或解決其他問題”這五項共占73.5%，與長期倡導的“尋找人生伴侶”的戀愛動機相違背。這說明，在一定程度上大學生戀愛動機不純，存在一定誤區。這種錯誤的戀愛動機，有可能慢慢成為一種價值取向，在戀愛關系中呈現出“金錢交易”、“快餐戀情”等[2-3]造成一方或多方受挫。endprint

2.3.2 戀愛責任意識淡薄

大學生已經是成年人了，有戀愛的需要，但是很多大學生沒有正確認識到戀愛的本質和內涵。有些大學生在戀愛過程中把戀人當作自己的私有財產，不允許戀人與其他異性同學交往，扭曲了戀愛的關系；也有些大學生看到身邊的同學都在談戀愛，所以自己也盲目跟風，出現欺騙、玩弄感情；也有些大學生，只顧眼前享樂，只圖一時之快，與戀人私自在外同居，出現女大學生意外懷孕事情……

2.3.3 大學生戀愛受挫能力較差

現在的大學生都是“90后”，其中大多數都是獨生子女，從小都是在家庭的寵愛中生活，他們在戀愛中更多關注自己內心感受，很少會考慮對方，在成長過程中很少遇到打擊和挫折，因此對挫折沒有心理準備，更不懂得如何巧妙地處理挫折問題。所以在戀愛中缺乏忍受力、抵抗力，受挫能力較差。

2.3.4 高校管理服務力度不夠

當前高校對大學生戀愛的態度是不支持也不反對態度，對戀愛受挫折的學生基本采取置之不理任其發展的態度，也有些高校雖然采取了適當的措施，但是僅僅是注重戀愛受挫后出現的不良影響和嚴重危害的應急處理，疏于戀愛前的教育。如，很少高校開設婚戀這門專門課程，對性心理健康教育沒有起到良好的效果。

3 大學生戀愛受挫教育的對策

3.1 引導社會風氣，培養大學生正確的價值觀

良好的社會風氣會對大學生形成潛移默化的影響，加之“90后”的大學生對新媒體尤為敏感，所以通過引領正確的社會風氣，減少各種媒體偏向，對大學生進行正確的婚戀價值觀教育。開展中國傳統文化主題教育，引領傳統文化中對家庭的忠誠、負責、擔當、專一等價值觀念的回歸，幫助大學生樹立正確的婚戀觀。加強大眾媒體的宣傳，對媒體傳播的內容進行監管，減少“多角戀”、“輕率戀”、“游戲戀”的出現頻率[4]，幫助大學生樹立正確的婚戀觀。

3.2 加強戀愛受挫教育，提高戀愛責任意識

課堂是大學生接受教育的主陣地，因此要發揮課堂教育，豐富正確的戀愛觀內涵。從高校教師隊伍到學生工作管理隊伍，都要注重戀愛挫折教育。讓學生認識到，人在社會中難免會有始料不及的一些困難和挫折，但大學生必須有對挫折的容忍力和對挫折的超越力，在戀愛受挫時，必須有處理戀愛危機的能力和自我調適能力。另外，學生管理隊伍尤其是輔導員，引導大學生在戀愛中與對方進行良好的溝通，多從對方的角度思考和解決問題[5]，戀愛就意味著為對方同時也是為自己負責任，減少戀愛沖突和傷害，抵抗戀愛受挫。

3.3 建立戀愛挫折指導團隊，通過實際咨詢以及互聯網等渠道開展創新戀愛受挫指導教育

學校是大學生接受知識、獲取專業技能和學習成長的重要場所，學校應該為大學生提供戀愛受挫方面的教育。高校應該建立一支以心理專業教師為骨干，輔導員隊伍為輔，專兼結合，專業互補，素質較高的心理健康咨詢隊伍，讓學生在戀愛受挫時有處可尋，宣泄自己的情感。另外，還要通過互聯網+的形式，創建戀愛挫折微信公眾號，微博，以及專題網站，給大學生宣傳戀愛受挫教育，傳授戀愛技巧，心理調適等方面的知識。并鼓勵大家通過互聯網進行情感交流，通過郵件，私聊，私信等服務，讓戀愛挫折教育網絡化，為戀愛受挫者提供心貼心的服務。

參考文獻：

[1]江燕.大學生失戀問題的現狀調查與分析[J].中國電力教育，2012（5）：103-105.

[2]檀芬，張福珍.當代大學生戀愛挫折成因分析及對策探析[J].科技視界，2014（2）：137-138.

[3]鄭長波，李曉毅.大學生戀愛動機調查與分析[J].沈陽師范大學學報（自然科學版），2004，22（3）：179-180.

[4]倪芳，王莉.大學生戀愛狀況分析及正確戀愛觀的樹立與引導[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2008，10（1）：27-29.

[5]于文華.“90后”大學生戀愛抗挫折能力差的成因分析及對策[J].高校輔導員，2016（4）：64-66.endprint