新課改背景下高中數學教學策略探析

許婕

摘要：我國教育事業的發展過程中不斷進行課程教育改革，旨在通過教學形式和課堂模式的創新與改革，促進學生的學習能力和學科水平提高，從而為新時期下社會高素質專業人才的培養奠定基礎。數學課程是學生學習的主要科目類型之一，在具體的教學過程中，數學老師要根據學生的實際學習特點和學習需求，為學生設計不同的教學方案，在先進教學理念和教學方法的應用下為學生的數學成績提高奠定基礎。本篇文章在此基礎上，主要結合新課改背景下素質教學理念的內容和要求，重點對高中數學教學的有效策略等進行研究與分析。

關鍵詞：新課改；教育背景；素質教育；高中數學；課堂教學；策略

數學學科知識在不同的領域內具有應用，無論是軍事、工業、醫學研究，還是生活、生產實踐，數學理論知識以及計算方法在這其中的應用，能夠大大促進相關問題的解決，因而在數學課程的學習過程中，不僅能夠幫助我們積累基礎性的科學知識和計算方法，同時能夠促使我們的數學邏輯思維得到充分的鍛煉以及應用。高中生正處于學習和成長的關鍵時期，在這一過程中，學生綜合性的學習不同學科知識，尤其要重視起數學課程的學下，而高中老師在數學課程的教育教學過程中，需要對學生的學習現狀以及教學中存在的相關問題等進行積極的研究與分析，轉變教學觀念，創新教學方法，為學生研究制定出有效的教學策略，提高學生的數學興趣和學習動力[1]。關于新課改背景下高中數學教學策略的制定，需要從實踐分析中展開研究與探討。

一、新課改背景下高中數學教學策略研究的必要性

新課改背景下實施的高中數學課程教學，需要學生在數學理論知識和基本概念的分析中，掌握不同的數學問題分析方法和解答方法，完善學生的知識架構。高中數學教學中，老師要提高教學效率，就要對學生的基本學習情況有所了解，在教學中了解學生學習數學存在的問題和難點，然后改進教學方式，同時應用針對性的教學方法，幫助學生加深理解。在教學實踐中，數學老師要尊重學生的個人學習習慣以及學習特點，鼓勵學生的自主探究，在課堂上給予學生充分的發言機會，并在構建良好的師生關系基礎上，形成良好的課堂互動效應，全面有效的提升數學課程學習能力

[2]。在高中數學課程教學中，老師研究先進、有效的教學策略，能夠更加充分的促進教學改革和創新，提升學生的課程研究興趣和動力，完善課堂講解的同時，培養和強化了學生數學邏輯思維。

二、新課改背景下高中數學教學策略分析

1、改進教學模式。高中數學課程教學中，教學模式落后影響教學效率，且學生的學習興趣和學習動力難以提升，針對這種情況，高中數學老師在實際的教學過程中，需要老師積極轉變傳統的教學觀念，變換教學手法，以互動式教學彌補“一言堂”式講課中的不足。例如對于高中數學課程中的集合與函數內容的理解，在傳統教學中，是老師按照課本中的描述方法為學生講解，學生需要在統一化的思路模式下進行理解，這就導致學生的學習過于僵硬化[3]。在課堂上，老師可以列出不同的類型的集合表達式，啟發學生在表達式形式以及組成要素的觀察中，總結自己的看法。在這種教學模式下，發揮了學生數學學習的主觀能動性，給予了學生自主化學習與探究的權力，能夠引導學生從不同的視角去看待、分析和解答數學問題。

2、明確教學目標。新課改下，對于高中數學課程的教學，不僅要求學生能夠正確掌握數學知識、理論和基本解題方法，還要求學生能夠在知識學習中培養和鍛煉自己的學習思維。而高中數學老師在課程講解中，要明確教學目標，在層次性的講解分析中，幫助學生的綜合學科能力得到提高，提高數學課堂教學和講解效率[4]。例如對于高中數學課程教學中的基本初等函數教學，老師要重點對基本初等函數中的指數函數、對數函數以及冪函數等內容進行集中化的講解，由于這三種函數形式較為特殊，計算形式以及計算方法比較復雜，學生需要對特殊計算部分進行掌握，如指數為0或1時的計算結果以及圖像形式，學生要予以把握，學會根據函數式的圖像走向，分析函數性質；對數函數應用較少，學生有簡單理解，會基本計算即可；冪函數講解可以與指數函數講解結合，幫助學生的比較性學習。

3、總結性教學。新課改背景下的高中數學課程教學，需要老師根據具體的教學內容，結合學生的學習特點，研究制定出有效的教學策略，提高學生的學習成績。高中數學課程教學中，函數部分、不等式以及曲線方程等是學生學習的重難點，在教學中，老師要根據單元性的課程內容，為學生整理設計出完整的知識架構，為學生列出典型性例題，在實例分析中引導學生總結出不同的解題方法；而對于數學教材中的空間幾何體部分以及統計、數列部分，老師則可以在課堂講解中應用多媒體設備等，培養學生的空間想象能力，使學生對于圖形幾何體的點線面關系進行思考和歸納分析[5]。

三、結語

我國在新的課程教育改革中，重點提出要加強對學生的素質教育和能力培養，使學生能夠綜合化的掌握多種不同的學習方法，提高自己的知識學習能力和問題探究能力。由于數學課程中涉及的知識內容較多，老師在教學中需要分析不同知識點的特點，在課堂上對學生進行課前提問，激發學生的求知欲，使學生能夠帶著疑問學習，從而更好的集中注意力聽老師分析；對于教材中的重難點部分，老師重點以例題分析的方式，要求學生在自主化的學習探究中，整理出自己的解題思路，然后在小組討論中研究更加有效的解題方法。提高高中數學課程教學的有效性，需要老師實施針對性的教學，給予學生充分的學習主導權，強化對高中學生數學學科能力的培養，鞏固數學基礎，提升學科水平和自主學習能力。

參考文獻

[1] 梁珊.試析新課改背景下高中數學教學面臨的困境及應對思路[J].科技創新導報，2016，13（32）：141-142.

[2] 吳洪祥.新課改背景下高中數學教學現狀及對策[J].學周刊，2016，（32）：36-37.

[3] 陶丹.淺談新課改背景下高中數學教學策略的變革[J].現代閱讀（教育版），2013，（02）：107.

[4] 龔婭.試論新課改背景下高中數學教學的幾點思考[J].教育教學論壇，2013，（43）：129-130.

[5] 張季浩.新課改背景下高中數學教學反思[J].新西部（下旬.理論版），2011，（02）：224+221.endprint