小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活探究型教學(xué)策略?xún)?yōu)化研究

鐘紹輝

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都尊重了學(xué)生的生活實(shí)際，希望從學(xué)生能夠在生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找到合適的平衡點(diǎn)，并由這一平衡點(diǎn)出發(fā)將數(shù)學(xué)知識(shí)加以掌握。在這樣的情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)被分成了兩種類(lèi)型：一為教學(xué)生活化，二為教學(xué)探究化。這兩種教學(xué)形式有力地推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，隨著教學(xué)理念地不斷發(fā)展，這兩種教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況發(fā)展了，但這兩種教學(xué)手段的應(yīng)用又確實(shí)可以提高學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)能力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中將這兩種教學(xué)進(jìn)行合理整合，形成新的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行新式教學(xué)，并依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋，對(duì)這一新教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

一、教師在教學(xué)過(guò)程中要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性

教師在教學(xué)過(guò)程中要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，這樣才能促使學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)生活化的教學(xué)方式幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)整體認(rèn)知并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)題目中探究出應(yīng)有地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生“基本圖形認(rèn)知”這一課時(shí)，可準(zhǔn)備大量地生活化教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中先為學(xué)生展示了手機(jī)、球、書(shū)本、呼啦圈以及蹺蹺板等物體的圖片，由于學(xué)生具備相應(yīng)地生活經(jīng)驗(yàn)，可以極為迅速地將這些圖片內(nèi)容進(jìn)行辨識(shí)，這就為接下來(lái)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。要求學(xué)生按小組介紹這些物體的用處及特點(diǎn)，并總結(jié)一下這些物體為什么會(huì)被放置在一起作為課堂教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)在生活中可以時(shí)常見(jiàn)到這些物體，所處學(xué)生講解起來(lái)沒(méi)有難度且保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)生還是不能夠分析出為什么要在課堂上講解這些內(nèi)容。這樣就使得學(xué)生保持了高度的學(xué)習(xí)注意力及好奇心，在這樣的情況下就解開(kāi)了學(xué)生心中的疑惑：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主題是“認(rèn)識(shí)圖形”，學(xué)生豁然開(kāi)朗，并用自己的知識(shí)儲(chǔ)備分析這些物體所代表的圖形。這樣本節(jié)課的教學(xué)目的就已經(jīng)完成了一半，在這一基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用生活中的物品畫(huà)“長(zhǎng)方形”“正方形”以及“圓形”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究討論得出結(jié)論：長(zhǎng)方形可以借助書(shū)本來(lái)畫(huà)，正方形可以借助粉筆盒來(lái)畫(huà)，而圓形則可以利用水杯的底座來(lái)畫(huà)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活認(rèn)知以推動(dòng)學(xué)習(xí)，更使得學(xué)生具備了一定的探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教學(xué)開(kāi)展。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中展示數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性

教師在教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)后學(xué)生會(huì)缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是由于原有的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然以學(xué)生實(shí)際生活為背景，但在設(shè)計(jì)中卻違反了生活常識(shí)，如一個(gè)水池一頭放水，一頭吸水。這顯然會(huì)使學(xué)生無(wú)法理解，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要借助真實(shí)生活以展示數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。這也使得教師在教學(xué)過(guò)程中要充分意識(shí)到現(xiàn)實(shí)教學(xué)場(chǎng)景的重要性，因?yàn)橹挥袑W(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分投入進(jìn)去。而原有地教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)顯然不能夠滿足教學(xué)要求，這是由于原有地教學(xué)場(chǎng)景雖然以“生活化”為標(biāo)簽，但實(shí)際上卻不能使學(xué)生產(chǎn)生較好的代入感。因此在日常教學(xué)過(guò)程可以采用更真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景建設(shè)教學(xué)，例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，就要求學(xué)生依據(jù)真實(shí)生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行柱狀圖或餅狀圖的繪制，在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的不同探究更合理地?cái)?shù)據(jù)處理方式，這樣可以有效地使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為客觀真實(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力及理性思維的發(fā)育。

三、教師在進(jìn)行探究場(chǎng)景建設(shè)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師的場(chǎng)景教學(xué)較為有趣時(shí)，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中更為投入，這就使得教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必進(jìn)行有效的場(chǎng)景建設(shè)。這種場(chǎng)景建設(shè)應(yīng)當(dāng)既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，又能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取到有效的知識(shí)信息。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行高度的優(yōu)化，使得內(nèi)容性與趣味性兼具，這樣才能使學(xué)生形成高度的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要提高教學(xué)有效性就必須要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，教師想要進(jìn)行這種調(diào)整就必須要基于小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的劣勢(shì)，通過(guò)對(duì)劣勢(shì)的認(rèn)知與調(diào)整，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略符合現(xiàn)有的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，從而提高教學(xué)有效性。同時(shí)教師還要具備一定的少兒心理學(xué)知識(shí)，了解如何在教學(xué)中使學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使教學(xué)具有前瞻性。（作者單位：江西省興國(guó)縣崇賢中心小學(xué)）endprint