“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)研究

羅二芳+劉志杰

[摘 要]文章探討了互聯(lián)網(wǎng)給我國(guó)高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)帶來(lái)的影響，并對(duì)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才特征和發(fā)展現(xiàn)狀展開(kāi)深入分析。在此基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)知名財(cái)經(jīng)院校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出新經(jīng)濟(jì)背景下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的對(duì)策建議，為我國(guó)高校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)工作提供啟示。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校；復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.02.210

作為當(dāng)今的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+流通”取得迅速發(fā)展，急需大量復(fù)合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才。因此，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)開(kāi)始成為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”給貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.1 對(duì)教師教學(xué)提出更高要求

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展之前，學(xué)生主要依賴紙質(zhì)版貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教材。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生開(kāi)始傾向于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。譬如從網(wǎng)上搜尋課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，傳統(tǒng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教材內(nèi)容的滯后性得到凸顯。這對(duì)任課教師提出更高要求，教師需要對(duì)課程內(nèi)容及時(shí)更新，并與時(shí)俱進(jìn)地補(bǔ)充相應(yīng)案例。教師有必要協(xié)助學(xué)生對(duì)諸多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，找出邏輯主線，列出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

1.2 擠占了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得學(xué)生能夠輕易地從網(wǎng)絡(luò)搜尋跟專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，加重了學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講的不良現(xiàn)象。很多學(xué)生甚至在課堂上利用手機(jī)打游戲、看電影。可以說(shuō)，信息搜尋的便利性加強(qiáng)了學(xué)生分享知識(shí)、搜尋知識(shí)的能力，卻擠占了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理和思考時(shí)間，極大地破壞了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又加之貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程內(nèi)容抽象，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才特征分析

2.1 熟悉互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

以互聯(lián)網(wǎng)科技為支撐的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了傳統(tǒng)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，既重塑了傳統(tǒng)流通模式（線上線下模式，如蘇寧云商），還創(chuàng)造了新的流通模式（純線上模式，如聚美優(yōu)品、一號(hào)店等）。“互聯(lián)網(wǎng)+”還給商貿(mào)流通組織帶來(lái)了深刻變革，導(dǎo)致原有流通組織的重構(gòu)、消失，以及新的流通組織的誕生等。另外，和傳統(tǒng)商業(yè)企業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)背景下的商業(yè)企業(yè)也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。為了提高營(yíng)利水平和工作效率，一方面，需要在企業(yè)內(nèi)部建立信息平臺(tái)，來(lái)對(duì)企業(yè)采購(gòu)、庫(kù)存、銷售和財(cái)務(wù)等進(jìn)行信息化管理；另一方面，為了拓展商品銷售渠道和維護(hù)客戶關(guān)系，還需要構(gòu)建電子商務(wù)網(wǎng)站和運(yùn)用電子支付工具。這意味著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)背景下的復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才，首先需要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有深入了解；其次要有很強(qiáng)的應(yīng)用能力，以滿足整個(gè)商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域變革的需要。

2.2 掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

放眼國(guó)際，通才教育越來(lái)越成為高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。高等教育所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具有某一專業(yè)的知識(shí)和才能，還應(yīng)掌握多方面的知識(shí)和技能。統(tǒng)專結(jié)合、一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)是目前主流的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。通過(guò)對(duì)各學(xué)科知識(shí)體系的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有高理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、國(guó)際化視野的高級(jí)人才。不但能夠在國(guó)內(nèi)商貿(mào)政府部門(mén)、商貿(mào)流通企業(yè)、銀行等部門(mén)從事經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)和政策研究，還能夠在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域從事貿(mào)易與投資。總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才必須熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，具備深厚的理論知識(shí)，通過(guò)多學(xué)科交叉融合形成完整理論體系，具有互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)變革的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)不足

據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，2016年12月份5000家重點(diǎn)零售企業(yè)銷售額同比增長(zhǎng)4.9%。其中，網(wǎng)絡(luò)零售、購(gòu)物中心、便利店、超市、百貨店、專業(yè)店銷售額同比分別增長(zhǎng)25.3%、7.2%、8.1%、6.5%、2.3%和4.8%[1]。網(wǎng)絡(luò)零售占社會(huì)零售總額的比例上升。這意味著傳統(tǒng)零售行業(yè)面臨困境，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時(shí)具備商貿(mào)流通專業(yè)理論和才能的復(fù)合型人才被大量需要。目前我國(guó)高校對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，大多只注重對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)知識(shí)和技能的傳授，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、智能移動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)新媒體營(yíng)銷、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等的創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)尚處于初級(jí)階段，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程中關(guān)于信息技術(shù)及其應(yīng)用的內(nèi)容涉及不多。

3.2 其他貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不足

目前我國(guó)高校關(guān)于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)的典型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括：帶領(lǐng)學(xué)生參觀一下企業(yè)、組織學(xué)生進(jìn)行無(wú)明確目的的市場(chǎng)調(diào)研，或者組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的案例討論，這些實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)很好的直觀感受，學(xué)生并沒(méi)有增加對(duì)貿(mào)易流通企業(yè)運(yùn)作流程的了解。由學(xué)校牽頭的校企合作項(xiàng)目多以企業(yè)到學(xué)校做報(bào)告、開(kāi)講座的形式展開(kāi)，并沒(méi)有針對(duì)性地組織學(xué)生到相關(guān)部門(mén)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，因此很難真正了解流通領(lǐng)域中企業(yè)和部門(mén)的實(shí)際情況。實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到鍛煉，掌握的理論知識(shí)沒(méi)有用武之地，在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力也很難得到培養(yǎng)。

4 高校復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒——以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

4.1 研究方向和教學(xué)計(jì)劃改革

基于人才培養(yǎng)目標(biāo)確立了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)研究的兩個(gè)基本方向：電子商務(wù)與貿(mào)易現(xiàn)代化研究以及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與流通國(guó)際化研究。即認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)以及國(guó)際商務(wù)是當(dāng)今商貿(mào)流通發(fā)展的必然趨勢(shì)，并注重學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)和國(guó)際商務(wù)操作技能的培養(yǎng)。與此相依托，在專業(yè)主干課程和選修課程的教學(xué)計(jì)劃中補(bǔ)充了相關(guān)的信息化課程，凸顯了學(xué)生既懂貿(mào)易理論，又掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的人才培養(yǎng)特色。其中，引入的課程包括“管理信息系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”“現(xiàn)代商業(yè)技術(shù)”“電子商務(wù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工具”“Internet技術(shù)與Web編程”“POSMIS”等。

4.2 教材和教學(xué)環(huán)境改革

圍繞信息化改造，除了編寫(xiě)《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》，以及相關(guān)課程習(xí)題、參考答案以及參考書(shū)目外，還先后編寫(xiě)了《商業(yè)技術(shù)概論》，以及電子商務(wù)叢書(shū)《網(wǎng)絡(luò)企業(yè)經(jīng)營(yíng)術(shù)》《網(wǎng)上技術(shù)快易通》，充實(shí)了傳統(tǒng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容。從2000年開(kāi)始，學(xué)校就成立了省級(jí)電子商務(wù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和電子商務(wù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，以此開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和模擬教學(xué)。還專門(mén)組織團(tuán)隊(duì)研究相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)軟件和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)品，具體包括網(wǎng)絡(luò)物流、商業(yè)MIS、網(wǎng)絡(luò)安全等。另外，從2002年開(kāi)始，就已經(jīng)在致力于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)推廣，形成集紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體的立體化教學(xué)體系，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。endprint

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下高校復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

5.1 設(shè)置科學(xué)的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系

復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才既需掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，又需具備一定的實(shí)踐應(yīng)用才能，因此在專業(yè)課程設(shè)置上，需要設(shè)置貿(mào)易理論課程和貿(mào)易實(shí)踐課程。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論課程體系包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。其中，專業(yè)必修課程主要介紹貿(mào)易的基本概念、原理、商業(yè)體制，以及商業(yè)企業(yè)的運(yùn)行規(guī)律等，專業(yè)選修課程則講述貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，以及商業(yè)企業(yè)的具體運(yùn)營(yíng)模塊、流程。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)實(shí)踐課程主要指與企業(yè)等合作展開(kāi)的實(shí)踐項(xiàng)目等。注意處理好貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)與企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等的關(guān)系，主要突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科屬性，關(guān)于銷售技巧、商務(wù)談判等知識(shí)不要過(guò)多涉及。注意傳統(tǒng)商業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)內(nèi)容的合理設(shè)置。

5.2 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景，進(jìn)行貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)提供的多樣化學(xué)習(xí)平臺(tái)，降低了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的依賴性，這對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新提出更高要求。教師既需要列出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，還需將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，梳理出其中的發(fā)展主線。另外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生接觸信息的渠道多樣化，除了傳統(tǒng)的教材、期刊等，還包括微信、博客等新媒體，慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)課程也拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。因此，為了讓學(xué)生最大限度地聚焦課堂，貿(mào)經(jīng)專任教師有必要拓寬教學(xué)內(nèi)容。除了書(shū)本固有知識(shí)，教師還要適當(dāng)補(bǔ)充多媒體、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)案例等教學(xué)素材。通過(guò)對(duì)基本概念的解釋，再借助互聯(lián)網(wǎng)延伸相關(guān)案例，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用自如，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

5.3 深化校企合作項(xiàng)目，拓寬校外合作渠道

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)“重理論，輕實(shí)踐”的不足，學(xué)校應(yīng)積極和企事業(yè)單位合作，建設(shè)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)中，合作雙方應(yīng)保持良好的互動(dòng)溝通[2]，共同促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的利用效率。要想實(shí)現(xiàn)新背景下復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)積極對(duì)接當(dāng)?shù)刂ヂ?lián)網(wǎng)企業(yè)，組織學(xué)生去考察實(shí)踐，安排教師掛職鍛煉，并以此為依托展開(kāi)科學(xué)研究，爭(zhēng)取為企業(yè)研發(fā)定制更多個(gè)性化產(chǎn)品。同時(shí)定期組織師生進(jìn)駐傳統(tǒng)實(shí)體企業(yè)出謀劃策，協(xié)助其發(fā)展線上商業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。另外，高校還應(yīng)積極拓寬其他合作渠道，譬如加強(qiáng)與其他院校、科研院所和政府相關(guān)職能部門(mén)的合作聯(lián)系，提升學(xué)校師生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和科研水平。

5.4 注重提升貿(mào)經(jīng)專業(yè)教師隊(duì)伍水平和規(guī)模

教師是復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的具體執(zhí)行者，依據(jù)復(fù)合型貿(mào)易經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)在校教師貿(mào)易綜合知識(shí)和能力的考核，鼓勵(lì)知識(shí)老化和知識(shí)結(jié)構(gòu)單一者繼續(xù)深造，使其把握本行業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。定期制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃和在校內(nèi)開(kāi)展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)研討會(huì)、講座，提升貿(mào)經(jīng)專任教師綜合素養(yǎng)。遵循“培養(yǎng)和引進(jìn)”并重的舉措，積極引進(jìn)貿(mào)經(jīng)方向高水平博士，提高學(xué)校在該方向的教學(xué)水平和科研層次。另外，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，引進(jìn)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)領(lǐng)域有深厚理論知識(shí)和豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，既可以給學(xué)生傳授互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)理論，又能為學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)提供資源，促進(jìn)貿(mào)經(jīng)專業(yè)學(xué)生與當(dāng)今流行的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)接軌。

參考文獻(xiàn)：

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