結合生活實際提高數學練習課堂教學的有效性

毛婷婷

摘要：提高學生的數學成績，就需要不斷進行數學練習，而數學練習教學課堂的內容與人們日常生活息息相關。數學的起源實際上來源于生活，經過先輩們的研究開發，數學又被廣泛應用于日常生活的各個領域。因此，教師在數學練習課堂教學中，要結合學生生活實際，切合學生生活習慣，以數學教學知識重點為出發點，讓學生從數學課堂中感受生活，從生活中學到數學知識。將數學練習的內容與日常生活實際相結合，使數學廣泛應用于生活中。

關鍵詞：數學練習；課堂教學；生活實際

新課改下相關的數據表明，數學知識和日常生活實際的契合度與學生接納知識的效率呈現正相關。在數學練習課堂教學中，教師要靈活運用生活中的實際案例，將含有生活性元素的知識，合理的引用到數學課堂中，勇于打破傳統課堂教學模式，靈活運用教材，合理的設計教學課堂練習內容，引用生活中的事例，讓學生的注意力集中到課堂上。通過這種方法，實現學生數學課堂練習的有效性[1]。

一、合理創造教學情境，增加課堂練習趣味性

將鮮活的生活事例合理的引用到數學練習課堂教學中，增加課堂練習的趣味性，為學生營造良好的學習氛圍，使枯燥乏味的數學課堂活躍起來，將數學的價值淋漓盡致的表現出來，讓學生充分感受到數學帶來的魅力，從而使學生從內心認可數學，提高學生對數學的學習興趣。

將數學練習課堂教學的特點與學生的性格本質、行為習慣相結合，發揮教學情境的作用，使學生有效的學到數學知識，充分理解掌握課堂練習中的重要知識。

例如，在教授“按比例分配”這部分知識時，教師提出問題：班級的人數共有多少，男女生各有幾人？學生經過思考得出答案。教師接著提問：體育課上，體育老師拿出一定數量的足球分給班上的男女學生，要求學生給出最合理的分配方法。讓學生們自主研究討論，得出結論后，及時用最合理的方法處理學生的結果，使學生對“按比例分配”這一知識點有了初步的理解感悟。教師繼續提問：把7個習題冊，按照4：3的比例分給班上兩名成績優異的學生，要求學生給出最佳解決方案。然后繼續增加難度：21個習題冊按照4：3的比例，讓學生計算分配方法。通過這種方式，化繁為簡，使學生們都積極參與到課堂中，增加數學練習的趣味性，從而提高學生的學習積極主動性。

有經驗的教師會將形象的生活案例融入到課堂練習中，創造出生動合理的教學情境，讓學生在課堂上如置身于生活實際。這種方式可以使學生充分接收數學知識，使學生開動大腦，達到相應的教學目的[2]。

二、結合生活經驗，突破教學難點

課堂教學練習與生活息息相關，課堂練習是生活在課堂上的另一種表現方式。教師要努力在課堂教學中為學生營造有利的學習氛圍，讓學生通過數學練習，有效的學習課堂教學中的知識要點，將生活中學生耳熟能詳的實際案例與數學練習相結合，集中學生學習注意力，活躍課堂氣氛，引導學生思考[3]。

例如：在“和差問題”的練習教學中，學生們無法很好的理解兩個數差的變形，教師可以通過列舉生活案例這種方式，來幫助學生們理解這一知識點。教師提出問題：小紅給小明3個練習本后，小紅和小明的練習本數一樣多，要求學生解答小紅原來比小明多多少練習本。小紅給小明3個練習本后還比小明多5個，要求學生解出小紅原來比小明多多少練習本。通過這種實際數學案例，可以活化學生的思維，幫助學生思考，提高學生理解及掌握知識的能力。

又如：在進行“重量單位”的學習時，為了讓學生有效的理解克、千克的換算關系。教師在課前先準備10個100克的教具和一個1千克的教具，課堂上讓學生依次感受100克教具的重量，然后將10個100克的教具連起來，讓學生們依次感受并與1千克的教具相比較，讓學生們體驗克與千克的重量，并告訴學生10個100克等于1千克，讓學生清晰明確的認識克與千克之間的換算關系。教師繼續提出問題：300克加上700克與1千克之間的關系。

采取這種模式，學生就會有更多實際進行操作的機會，在理解相關知識時也會更加的輕松。學生在生活中接觸的許多事物都與數學存在一定聯系，數學課堂則是利用這一點，簡化學生學習相關知識的難度，從而讓學生對數學學習有更加清晰的思路[4]。

三、融入生活實際，培養學生基本數學技能

在實際課堂上，教師要巧用生活實際，讓學生可以通過自身的努力，去學習相關的數學技術，培養學生基本數學技能。

例如：在進行“長度單位”的學習時，教師要讓學生知道1厘米大約就是一本數學書的厚度、手指的寬度、課桌的厚度等，使學生初步了解1厘米的概念。在此之后，讓學生舉例說明自己周邊長度大約是1厘米的物體，通過測量鞏固學生對知識理解。在傳授了學生測量方法后，讓學生運用測量知識，測量日常生活中的物體手掌的寬度、課桌桌面的長寬或者同學的大概身高，通過這種方式培養學生學習生活基本技能。

在不同的教學中，教師都應該注重與學生的生活相結合，在此基礎上鍛煉學生對基礎知識和技能的掌握程度，認清數學與生活存在的內在聯系。引導學生能夠利用自身觀察到的事物，與數學本質進行聯想，為學生展開數學學習夯實基礎[5]。

四、結語

全新的教學形式下，無論是在教學理念還是教學模式上，都應該針對教學實際進行調整，盡可能與生活有一定的關聯。在實際中，可以在課堂上引入更多的生活案例，以此強化學生對數學學習的認同感，將課堂氣氛一直都處于學生比較愿意接受的狀態。學生愿意開動腦筋去思考，對數學的敏感程度就會更高，使提高小學數學課堂有效性成為可能。

參考文獻

[1] 梁春桃.結合生活實際提高數學練習課堂教學的有效性[J].少男少女，2017，（12）：16.

[2] 吳旺樹.提高小學數學課堂教學的有效性[J].學園，2014.

[3] 胡凌云.關注細節提高數學課堂練習的有效性[J].寧波教育學院學報，2013，（1）：3.

[4] 榮書芳.如何提高小學數學課堂練習的有效性[J].散文百家·國學教育，2014，（1）：7.

[5] 李琳.從生活實際出發提高數學課堂教學有效性[J].新課程學習：下，2011，（7）.endprint