淺談道德與法治課中滲透德育的策略

黃佳妮

[摘 要]道德與法治是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程，道德與法治教師應結合學科特點，明確德育目標；吃透教材，挖掘德育因素；精設教學環節，詮釋育德內涵，從而充分發揮教師在學生中的榜樣示范作用。

[關鍵詞]道德與法治；德育；策略

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）34005102

德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學校教育工作的重要組成部分。教師應進一步增強未成年人思想道德建設的針對性和實效性，充分發揮中小學課程德育的主渠道、主陣地作用，積極開發課程育德的途徑、方法。作為一名道德與法治教師兼班主任，下面就如何在道德與法治課中滲透德育談幾點自己的看法。

一、結合學科特點，明確德育目標

《義務教育思想品德課程標準》（2011年版，下稱新課標）提出：以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。新課標提出的具體課程德育目標，則主要從情感、態度以及價值觀目標幾方面逐項表達，將情感、態度和價值觀置于第一位目標，知識與能力方面也有一定德育滲透。道德與法治課程關注學生已有的情感經驗和不斷成熟的情感需要，激發學生對自身情感狀況、情感生活的自我覺察，將社會主義核心價值觀的方向性引領與學生基于自身情感發展需求的自我教育相融合。下面以人教版七年級下冊第二單元第五課第一節《我們的情感世界》教學目標的確定為例。

（一）情感態度價值觀

1.增強情感體驗。

2.關注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養情懷、陶冶情操的意識。

（二）能力目標

1.感受情感的復雜性。

2.提高對自身情感狀態的覺察能力，增強對生活體驗的敏感性。

（三）知識目標

1.知道情緒與情感的聯系與區別，從而形成對情感的基本認知。

2.了解情感的作用，知道情感是隨著生活經歷的不斷發展積累，逐漸豐富深刻的過程。

二、吃透道德與法治教材，挖掘德育因素

挖掘道德與法治學科中的德育因素，關鍵是找準知識傳授、技能訓練與思想品德教育的最佳結合點。最佳結合點有以下兩種。

（一）顯性結合點

如《我們的情感世界》中，情緒與情感的聯系與區別的教學。情景一：播放視頻《天安門升國旗儀式》。情景二：學生角色扮演。小玲跟小麗平時關系還不錯，有一天，小麗把小玲心愛的書包拉鏈弄壞了，還一副無所謂的樣子。小玲很生氣，她倆大吵了一架。事后，小麗向小玲道歉，兩人又和好如初了。

問：1.請你說一說看了情景一視頻后的感受。2.情景一和情景二中哪個是情感，哪個是情緒？3.結合上述兩個情景，你認為情緒和情感是什么關系？

在這個環節，學生通過觀看視頻、角色扮演和自己的情感體驗，形象直觀地了解了情感與情緒的聯系與區別，不僅掌握了知識，而且自然滲透了課程德育目標，這屬于教材內容中的一個顯性結合點。

（二）隱性結合點

如《我們的情感世界》中的探究與分享。

情景：教數學的張老師很嚴肅，一開始我和一些同學都怕他，可現在我覺得他是我遇到的最好的老師。前一段時間我生病在家，張老師來看我，給我補課，還給我帶來他親手煲的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因為是張老師為我做的，我還是很開心地喝了。現在，數學是我最喜歡的一門課，每天放學一定先做數學作業，雖然有的題比較難，可我一點兒也不害怕，不懂就去問張老師。

思考：“我”對張老師的情感發生了哪些變化？這些變化對“我”學數學有什么影響？

在這個環節，教師引導學生總結情感的第二個作用，幫助學生感受情感對我們的觀念、態度、行為的影響，同時延伸：今后在學校生活中應如何與老師相處？這樣的結合點屬于隱性，需要教師去挖掘和升華。

值得一提的是，不管是顯性結合點，還是隱性結合點，都應該立足學科教材，切忌生搬硬套或偏離主題，更不能嘩眾取寵。

三、精設教學環節，詮釋育德內涵

學科課程育德與學科知識技能的教學，應相互結合、相互滲透，以學科教學為載體，將育德融入其中。這就要求我們在明確教學目標的基礎上，精心設計每一個教學環節，最終實現德育與學科教學的有機融合。下面以《我們的情感世界》教學為例。

（一）創設情境，營造德育氛圍

整堂課以“豐富的情感” “情感的作用”為基本線索，并作為課堂的兩個基本環節。課堂以視頻“共享單車隨手拍”來導入：共享單車在不少城市已經普及了，五顏六色的單車，成了很多城市靚麗的風景線。絕大部分用戶，都能做到正常取用、自覺愛護。但，也有部分人的素質，在共享單車面前現出了原形……“虐待”共享單車的方式，第一種是想盡辦法據為己有，如加鎖、后頭加座椅、中間加橫梁，或干脆直接搬回家等；第二種可能是出于莫名其妙的毀壞欲，將其大卸八塊。這段視頻對學生形成了視聽感官沖擊，快速激發了學生的興趣，使學生產生了情感共鳴。這樣的導入，對教材內容做了深層挖掘，摒棄了常規的照本宣科，營造出了一種勇于創新的德育氛圍，學科知識與技能、德育都能點滴滲透。

（二）充分利用道德與法治教材資源，豐富德育載體

在本節課的第一環節 “豐富的情感”， 教材設計了三個活動。

第一個活動是結合生活實際，選擇下面的一個方面，與同學分享自己的真情實感。

1.我對親人的情感。

2.我對自然的情感。

3.我對祖國的情感。

4.我對動物的情感。

5.我對 的情感。

在這個活動中，學生積極發言，說出了自己愛動物、愛親人、愛祖國大好河山的情感。

第二個活動是尋找身邊的情感。

1.我身邊的正義感。

2.我身邊的責任感。

3.我身邊的勝任感。

教師設計這個活動的目的是引導學生觀察社會正能量 ，增進關心社會的興趣和情感，養成親社會行為。

第三個活動是品味中華傳統文化，品味傳統的情感。

1.長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。

2.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

3.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

4.人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

5.兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

6.舉頭望明月，低頭思故鄉。

學生思考并回答：以上詩句分別表達了怎樣的情感？在古詩詞中，你還可以找到哪些豐富的情感表達？學生品味中華傳統文化、傳統情感時，教師點撥：這是愛國情懷、愛情觀、思鄉情等方面的情感。

這三個活動層層遞進，讓學生多領域、多角度看待問題，深化對社會主義核心價值觀的理解，把社會主義核心價值落實到日常行動之中。學生在感悟情感的過程中，學習能力和情感都得到了培養。

這堂課的課后作業是寫“給父母的一封信”，讓學生表達自己與父母的情感，寫下對情感的感悟、對生命的啟示。

通過這樣一些活動環節的設計，促使學生的興趣、認知、能力、情感和態度等都在豐富多彩的活動中得到發展，努力詮釋了德育的知情意行和道德與法治的知識技能在學科教學中融合統一。

總而言之，作為一名中學道德與法治教師，要充分發揮學科課程的育德功能，在教學過程中明確德育目標，努力挖掘德育素材，詮釋育德內涵。同時，要做名副其實的人類靈魂工程師，充分發揮自身在學生中的榜樣示范作用。

（責任編輯 袁 妮）endprint