信息技術在課堂教學中的應用

陳桂軍

【摘要】本文以我們的課堂是否需要信息技術、需要哪些信息技術以及如何評價信息技術在課堂教學中的應用程度三個問題為切入點，論述信息技術在教學中的應用，對教師提出以下要求：將信息技術作為學生學習、理解和應用知識的支架；應用信息技術支持師生之間雙向交流；實現用數據評價學習過程和效果；充分領會信息技術與學科教學深度融合的實質與精髓。

【關鍵詞】信息技術 課堂教學 教育變革 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12A-0009-02

科學技術的迅猛發展，特別是信息技術在各個領域的廣泛應用，正在改變著人們的生活。信息技術給教育帶來革命性的變化，它正在改變傳統課堂教學模式、改變學生的學習方式。因此，我們既要重視信息技術的應用帶給教育的變革與創新，又要積極面對當今課堂教學中面臨的嚴峻挑戰和發展機遇。在課堂教學中要不要使用信息技術、如何使用信息技術、從哪些方面去考慮信息技術在課堂教學中的應用的程度一直是專家學者、一線教師熱烈討論的話題。筆者將結合信息技術與學科教學深度融合的理念談談自己的一些觀點。

一、我們的課堂教學需要信息技術嗎？

隨著投影、交互式電子白板等信息化設備進入課堂，很多教師上課時不再板書了，電腦課件一頁接一頁地不停展示下去；也有不少教師不能發揮出信息技術在教學中的最大作用，一位專家在考察完某所學校時說道：“看到現在的學校每間教室里都安裝了互動電子白板等信息化教學設備，這是好的事情。但是看到有的教師只會把白板當黑板用覺得很心痛！如果我們只是把電子白板當成黑板來使用，就是換湯不換藥?！蔽覀円惨恢痹诟嬲]教師：信息技術不是這樣用的。

2010年，一位山區的語文教師在教學《長城》一課時，用了一個視頻短片介紹我國偉大的長城，精彩的視頻讓孩子們直觀地體會到了長城的宏偉壯觀。2012年，一位生物教師在教學《蝸牛的牙齒》時，使用了先進的3D技術，精細的虛擬化3D演示讓孩子們看到了不一樣的世界。時代在變遷，科學技術在飛速發展，我們現在可以展示原來沒有辦法在課堂上呈現的東西。于是，我們在當代的課堂教學中提出了信息技術與學科教學深度融合的理念，所以信息技術在課堂教學中不是要不要用的問題，而是怎么用好的問題。

二、課堂教學需要哪些信息技術？

信息技術是對用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱，它主要包括傳感技術、計算機與智能技術、通信技術和控制技術。

隨著信息技術不斷地融入到課堂教學中，移動終端、云計算、物聯網、3D、虛擬現實等技術的運用開辟了網絡環境下個性化學習和泛在學習的新方向。其中以云計算技術和虛擬現實技術為代表的交互式技術的發展從根本上改變了教學內容的呈現方式，開辟了互動體驗和探究學習的新方向。以數據分析為基礎的大數據技術的不斷運用為科學地判斷學生的學習進展和能力水平創建了全新的評價模式。美國的一個教育研究科研機構認為：21世紀五大改變未來教室的技術包括虛擬現實、3D打印、云技術、生物識別、全息投影。這些技術在課堂教學中的應用必將給教學帶來革命性的變化。

三、如何評價信息技術在課堂教學中的應用程度？

信息技術是為教學服務的，它的存在是為了更好地實現教學目標。教師在課堂教學中使用信息技術一定要與學科基本知識、基本技能、基本學科思想和基本課程經驗相結合。于是，我們在課堂教學中要合理地、正確地使用信息技術手段提高課堂教學效率。

（一）在課堂教學中應用信息技術的基本要求

就目前中小學課堂教學而言，教師能否熟練、合理地應用信息技術設備，是對教師信息技術應用能力的基本考核項目。2014年5月，教育部頒布了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》和《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》，明確提出了對教師的要求：一是要了解教與學適用的信息技術設備及工具類型，熟練操作常用信息技術設備及工具；二是要從多種合法途徑獲得教學與管理適用的資源及平臺，并能根據需要進行選擇、修改、構建；三是要在不同的設備、工具與平臺之間，流暢地轉換和銜接；四是要對新媒體、新技術和新應用敏感，具備自學能力；五是要具有信息道德與信息安全的意識，并能指導學生的行為。

（二）在課堂教學中應用信息技術的提高要求

這里的提高要求是指應用信息技術支持學生學習、課堂交流和教學評價，包括把技術作為學生學習、理解和應用知識的支架；應用技術支持師生之間雙向交流和應用數據對學習過程和效果進行評價。

1.信息技術是學生學習、理解和應用知識的支架

運用文字、聲音、視頻、動畫等手段呈現的教學內容具有形象生動的效果。在課堂上合理地運用信息技術手段可以幫助學生更好地理解知識、更輕松地突破知識重難點。在傳統的教學活動中，對于重難點的突破，教師往往是通過不斷地分析、不斷地講解、不斷地練習來進行的。若是運用信息技術手段，教師可以把教學的重難點設計成問題場景或探究主題，直觀形象地展示給每一個孩子，學生在輕松、有趣、生動的教學氛圍中自主地完成了知識的構建，這樣既充分發揮學生的主體作用，也解決了重難點的教學。例如，用虛擬現實技術實現太陽系八大行星的教學、用幾何畫板實現函數圖象的規律探究等。新技術、新媒體的應用方便了學生理解知識、應用知識。

2.應用信息技術支持師生之間雙向交流

學生是教學活動的主體。在教學過程中，存在著師生之間的認知交流和情感交流，可以說師生間的雙向交流是成功教學的關鍵。隨著信息技術手段的普及，類似于QQ、微信等網絡交互平臺越來越受到重視，為了將知識講解、溝通互動和創新實踐等各個方面有效地融合在一起，教學中就需要借助網絡交互平臺實現資源共享、作業管理、互動答疑、創新實踐等。應用信息技術手段實現的師生之間雙向交流互動，優化了傳統課堂中“一問一答”“一問都答”簡單模式，為課堂教學提供了有效的支撐和輔助。

3.應用信息技術實現用數據評價學習過程和效果

從傳統課堂到信息化課堂，越來越多的教師開始關注課堂教學過程中的教學質量和效果。在傳統課堂中，教師對學生評價主要采用形成性評價和總結性評價相結合的評價形式，如將學生平時的測驗成績、參與學習活動的程度、課堂練習的情況等作為對課堂教學效果評價的主要依據。這樣的評價方式并沒有發揮過程性評價的真正作用，教師沒法及時了解每一個孩子對知識的掌握程度。應用信息技術手段后，教師能更簡單快速地收集學生在學習過程中的信息并進行數據分析和評價判斷，及時地對學生進行形成性評價以及為學生提供及時的反饋和幫助。運用大數據進行統計分析充分發揮了信息技術在課堂教學中的優勢，教師可以在教學過程中不斷地改進教學方式，以取得更好的教學效果。

總之，信息技術支持下的課堂教學能方便地改變教學內容的呈現方式，引發學生的積極主動參與；信息技術在課堂中的合理運用能幫助學生更好地理解知識，增進課堂上的師生互動，為教師的教、學生的學提供更科學的依據。從傳統課堂到多媒體課堂，再到互動式課堂和探究式課堂，最后到智慧課堂，信息技術的支持和參與無處不在。以多媒體化、網絡化、智能化為主要特征的信息技術，能幫助我們再造教學流程和重建教學結構，實現課堂變革和創新。教師要將信息技術作為學生學習、理解和應用知識的支架，應用信息技術支持師生之間的雙向交流、實現用數據評價學習過程和效果，充分領會信息技術與學科教學深度融合的實質與精髓，在探索中不斷地思考如何用信息技術上好一節課。

（責編 劉小瑗）endprint