如何在高中語文課堂中對學生進行情感教育

廖明鳳

對學生情感的培養是高中語文教學的一貫目標，對學生進行情感和教育的雙重培養是我們教學的最終目的。

一、更新教學理念，在課堂上合理有效對學生進行情感導向

眾所周知，學校就是用來教書育人的，課堂就是用來感化學生的，教師在其中充當著楷模。教師是整堂課的組織和引導者，因此，教師必須通過自身來傳遞一種積極向上，熱愛教育的情感態度。例如，作者在給學生講解《天下有道，丘不與易也》這篇文章時，長沮、桀溺面對亂世時，他們認為“滔滔者天下皆是也，而誰以易之？”選擇去做一個避世之士，但是夫子卻選擇“天下有道，丘不與易也”，這時教師應該要學生用自己的語言來描述孔子此時的心境。學生立馬就能理解到孔子當時強烈的改革愿望以及積極向上的入世情感，他不提倡人們消極避世，并認為一個人即使不能“齊家治國平天下”，但也需要獨善其身的境界，要做一個道德修養高的人。孔子就是這樣一個人。因此，他感到自己要擔負社會責任，為社會的改革而奮斗，這是一種非常高貴的憂患意識同時也是一種可貴歷史責任感。筆者就是通過這樣的引導來使學生成為一個敢于擔當的有用之才。能達到這種教學效果的前提是教師必須要提升自己的朗讀能力，講究教學語言的藝術，豐富自己的內心情感，善于表達語言的美，并能在情感、態度、價值觀等方面給學生樹立榜樣，通過教學互動的途徑來激發學生對高中語文學習的興趣，以此使學生的情感得到豐富，審美情趣得到培養，正確的價值觀以及積極的人生態度得以形成。

二、情感教育在教學內容中的滲透和體現

1.課本中的情感因素的挖掘。情感既是文章的主線，也是文章的靈魂，因此對作者和讀者都提出了要求，作者須“情動而辭發”而讀者就必須要“披文以入情。”高中語文課本就如一部百科全書，蘊含著人間真情，每一篇文章都飽含著作者的情感，因此文章不僅給學生提供了知識信息，同時也表達了作者的思想感情。例如教師在講解司馬遷《報任安書》時，在講到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話時，可以讓學生了解到作者進步的生死觀以及堅韌不屈的精神，這樣的話就可以使學生對社會、對國家有一種責任感以及義務感。

2.課外閱讀中的文化和情感拓展。新課標將《家》《高老頭》《紅樓夢》等八部經典名著當作是高中生的必讀文本，這樣做的目的就是為了拓展高中語文的學習空間，引導學生充分感受中華文化以及外國文化的博大精深。就此教師可以鼓勵學生積極開展形式多樣的讀書活動，比如讀后感、寫書評、讀書報告會等等，通過這些活動來分享閱讀的快樂，交流閱讀的成果，從而使他們的閱讀能力得到共同提高。

三、情感教育在教學方法中滲透和體現

1.借助于富含情感的語言來觸動和感染學生。曾有人說過，作為語文教師，必須有扎實的表達能力，要具備說書人的藝術能力，這樣才能上好每一節課。細細品味，這句話說得很有道理。因為在高中語文課本中的每一篇文章都是國內外的經典之作，他們有的簡潔自然，有的色彩明麗，有的華美富麗，有的意境深遠，有的飄逸，有的樸素……因此，這就要求語文教師在講解是教學語言要時而喜悅、時而憤怒、時而悲哀、時而思念、時而憧憬、時而贊揚、時而譴責……總之要與原文的基調保持一致、和諧。語文教師在設計自己的教學語言時，既要生動形象，又要富有啟發性，借助于富含情感的語言來觸動和感染學生。

2.借助于情境和激情的創設來喚起學生的情感。高中語文教師在教學過程中要善于營造情境和激情，同時也要關注學生的自主體驗，讓學生積極主動地參與學習活動，并從中進行自我感悟、自我判斷以及自我教育，這也是高中語文課堂中一種常用的教學方式。因此，在教師的教學過程中，應該充分利用多媒體等收到來創設情境，渲染氛圍，激發學生的情感，讓學生能融入整個課堂教學過程中。

情感是高中語文課堂教學的生命，有了情感，高中語文教學才更加充滿活力。沒有教師課堂中的情感滲透，素質教育就得不到長足的發展。高中語文的教學過程，既是學生獲取知識的認知過程，也是教師陶冶學生性情的情感過程。因此新課標下的教育必須明確情感培養目標，對學生進行情感教育。（作者單位：江西省贛州市南康區第三中學）endprint