解讀童畫，感悟童心

費(fèi)含英

摘要：幼兒喜歡用自己的圖式語言表達(dá)他們的所見所聞，以及對生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受，教師或家長可根據(jù)幼兒對繪畫內(nèi)容的口述，在畫面上配上文字記錄。幼兒以圖畫形式呈現(xiàn)的日記，譜寫著孩子們成長的歷程。本文闡述了實(shí)施繪畫日記的教學(xué)策略，成人通過解讀幼兒獨(dú)特的繪畫語言，給予個(gè)性化評價(jià)，探尋幼兒的心聲，繪畫日記記錄了天真爛漫的童年生活，成為成人世界連接童心世界的“蟲洞”。

關(guān)鍵詞：繪畫日記；童心用

繪畫是孩子最初表達(dá)對周圍世界認(rèn)識(shí)的最好方法，成為孩子的第二種語言。他們通過繪畫形式使自我得以肯定，蘊(yùn)涵著思想、活力和愉悅，譜寫著個(gè)人的成長歷程，因此，新《綱要》指出“基礎(chǔ)美術(shù)教育對幼兒來說不是目的，而是手段”、“藝術(shù)教育是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。我們認(rèn)為：依據(jù)幼兒愛看圖書、愛聽講故事的心理，借用“連環(huán)畫”的原理，把自己想說的事情、想象的世界利用繪畫來表現(xiàn)，這種“繪畫日記”的形式提供幼兒充分表現(xiàn)自我、讓繪畫真正成為幼兒內(nèi)心語言表現(xiàn)的良好途徑。在這種繪畫日記的過程中讓幼兒做到“能想能說能畫能表達(dá)”，真正拿起自己的畫筆記錄下童年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴[1]。

繪畫日記描繪的不是一個(gè)物體、一幅范畫、一個(gè)靜止不動(dòng)的場景，而應(yīng)充分激發(fā)幼兒想說想畫的欲望，就如寫日記一樣，要“有話可說”。

一、豐富體驗(yàn)，充足素材庫

生活永遠(yuǎn)是最好的老師，也是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的知識(shí)源泉。幼兒在接觸周圍環(huán)境和生活中的人、事、物的過程中，對生活越熟悉、越動(dòng)情，創(chuàng)作的靈感和沖動(dòng)就會(huì)越活躍、越強(qiáng)烈，越容易創(chuàng)造出生動(dòng)、新穎的形象。春天我們帶孩子去踏春，領(lǐng)略春意盎然的生機(jī)；夏天去游泳，感受水中嬉戲的樂趣；秋天去爬山，觀察樹葉飄落的變化；冬天玩雪滑冰，看雪花紛飛的景象等。教師可以讓幼兒在觀察和實(shí)踐中體驗(yàn)和感受。我們組織幼兒洗手帕，親身經(jīng)歷浸濕、擦肥皂、搓洗、漂洗、晾曬等過程，創(chuàng)作“洗手帕”連環(huán)畫，畫面中的人物動(dòng)態(tài)豐富又貼切。

二、捕捉靈感，激發(fā)創(chuàng)作欲

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，從興趣著手，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫日記的有效途徑之一。當(dāng)我們?yōu)槿狈χ黝}而苦惱時(shí)，只要留心觀察幼兒感興趣的生活現(xiàn)象，就很容易選出合適幼兒創(chuàng)作的繪畫主題。漫天飛舞的雪花是幼兒的最愛，堆雪人、打雪仗、滑雪，其樂無窮。捕捉這一興趣，一幅幅妙趣橫生的“雪中樂”躍然紙上。春天帶領(lǐng)幼兒舉行放風(fēng)箏活動(dòng)，放飛心靈，幼兒創(chuàng)作熱情高漲。在幼兒親身經(jīng)歷了種樹的快樂、揀垃圾的辛苦、擦洗桌椅的勞累之后，幼兒在繪畫這些場景時(shí)才會(huì)“有話可說，有話好畫”[2]。

三、童心指引，尊重幼兒原創(chuàng)

“兒童依靠直覺能創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象。兒童所表現(xiàn)的視覺意象，更多的是把注意力放在主觀需要上”。我們教師就要以孩子的眼光去看世界，以一顆童心看待他們的畫面。比如，在畫自己時(shí)為了說明身體的后面還有屁股，孩子干脆把屁股畫在了紙的背面；還有一個(gè)孩子把肚臍眼、屁眼畫成兩個(gè)并列的圓點(diǎn)。另外，孩子經(jīng)常把事情發(fā)生的過程表現(xiàn)在同一畫面上，比如上面是小雨點(diǎn)，下面是大雨，那是“先下小雨，后來下大雨了”。即使畫面凌亂，成人看來不知所以然，孩子們也能說得句句在理。所以，兒童在表現(xiàn)世界的根本性結(jié)構(gòu)特征方面，具有非同尋常的創(chuàng)造力，也有獨(dú)樹一幟的表現(xiàn)力[3]。

每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)和表達(dá)的需要，他們不僅用語言、也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗(yàn)。在邊照鏡子邊寫生畫自己活動(dòng)中，老師鼓勵(lì)幼兒把鏡子中的自己真實(shí)地畫出來。可有部分孩子并沒有按照鏡子里的樣子畫。遠(yuǎn)遠(yuǎn)開始畫得很干凈后來畫面變成一片漆黑，他還得意的說“到了晚上，你們就看不見我嘍?！敝刂貨]畫自己卻畫了雙奧特曼旅游鞋，這是他夢寐以求的禮物。孩子用繪畫表達(dá)自己，宣泄自己的情感，我們應(yīng)理解并尊重幼兒獨(dú)特的“說”畫語言。用童心指引，使幼兒的情緒得到宣泄，情感得到滿足[4]。

四、接納不完美，積極正面評價(jià)

現(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。香港著名幼教專家陸趙鈞鴻在《不會(huì)讀寫，就讓他們畫出來》一文中說：“繪畫是幼兒對生活的最自然的表達(dá)。他們不僅會(huì)用畫表現(xiàn)其所見，更會(huì)用畫表現(xiàn)其所思、所想、所說。因此，幼兒的繪畫活動(dòng)，很需要懂得兒童心理的成人去鼓勵(lì)和指導(dǎo)”。一幅兒童畫，就是一個(gè)小心靈的探索。我們不能以成人畫的框框去評價(jià)，應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受，用一顆童心去感悟幼兒的作品，給予適宜的評價(jià)。如有一幅整個(gè)畫面涂滿黑色，畫面物體橫七豎八的作品，孩子展現(xiàn)了暴風(fēng)雨將要來臨的景象：烏云、東倒西歪的樹、大塊的黑色……想象豐富，構(gòu)圖大膽，我似乎感受到了孩子作這幅畫時(shí)焦慮的心情及對暴風(fēng)雨來臨的恐懼……一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行積極正面的評價(jià)，接納不完美，增強(qiáng)他們對創(chuàng)作、對生活的信心[5]。

五、支持運(yùn)用，滲透生活化

繪畫日記不僅僅是一種繪畫形式，更是幼兒在各領(lǐng)域里認(rèn)識(shí)客觀世界的一種途徑。因此，除了集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)外，我們也積極利用日常活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓幼兒在各領(lǐng)域里運(yùn)用繪畫日記的形式記錄自己的真情實(shí)感。有小朋友生病很久沒來幼兒園，大家都很想念他。我們啟發(fā)幼兒把自己想說的話畫下來，以“畫信”的形式寄托想念之情；在科學(xué)活動(dòng)“想辦法”中，幼兒運(yùn)用繪畫形式把奇思妙想描繪出來；在新年聯(lián)歡會(huì)上我們啟發(fā)幼兒把繪畫“心語心愿”卡掛在新年樹上；臨近畢業(yè)我們鼓勵(lì)幼兒把最想說的心里話畫下來裝進(jìn)“漂流瓶”……繪畫日記記錄的不僅僅是一張圖畫，更是一份心意、一個(gè)夢想、一個(gè)成長的秘密，一段心靈的歷程[6]。

繪畫日記中幼兒更能自主、自信、表現(xiàn)也更加細(xì)致。每幅作品都有其特有的表現(xiàn)符號，充滿童趣。真可謂“童畫爛漫繪心語”，繪畫日記記錄了天真爛漫的童年生活，也成為成人世界連接童心世界的“蟲洞”。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展：兒童美術(shù)教學(xué)法研究[M].人民美術(shù)出版社，1999.

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[3] 朱家雄.根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行繪畫教學(xué)[J].幼兒教育，1990，（11）：8.

[4] 黃人頌.學(xué)前教育學(xué)參考資料.上冊[M].人民教育出版社，1991.

[5] 樂泉，徐夏昌.書法自學(xué)入門[M].江蘇美術(shù)出版社，1996.

[6] 胡立濤，胡行娜.兒童想象畫教程（兒童繪畫入門學(xué)習(xí)教材）[M].吉林美術(shù)出版社，2009.endprint