分析新課改下高中數學教學存在的問題及對策

李河

摘要：數學課程的學習對于學生的學習成長以及思維能力培養具有重要的促進作用，數學學科是學生在整個學習生涯中都要學習的學科，因而學生的數學學習是具有階段性和系統化特點的，而高中階段是學生學習數學知識、積累數學學習經驗方法的關鍵時期，在此過程中老師需要根據新課改的要求，對學生的基本學習狀態作出研究。本篇文章在此基礎上，主要對新的課程教育改革背景下高中學生數學課程學習中遇到的一些問題和困境等進行分析，并根據實際情況，研究制定出有效的問題解決對策，促使學生的學習能力和數學水平得到提升。

關鍵詞：新課改；素質教育；高中數學；課堂教學；基本模式；有效對策題

數學是學生學習的重點科目之一，但是在具體的學習過程中，由于涉及到的知識原理和解題方法較多，學生總體上存在一定的學習難度，高中階段是學生課程學習和知識增長的關鍵時期，由于學生已經有了基礎性的知識積累，因而對于數學課程的學習需要更近一步。但是在教學實踐中發現，大多高中生學習數學，由于邏輯思維能力較弱，對于數學問題的理解不夠全面，導致解題能力和學科水平始終難以提高[1]。針對這些，需要結合實際情況，對新課改下高中數學教學存在的問題以及有效的問題解決對策，進行科學的研究和分析。

一、新課改下高中數學教學存在的問題

新時期下，我國不斷進行課程教育改革，主要是為了對學生加強素質教育和能力培養，使學生既能夠掌握必要的課本知識，又能夠鍛煉自己的思維能力，從而進一步為自己的學習成長奠定基礎。高中數學課程教學中，大多數學老師受以往傳統的教育觀念影響，在課堂講解中，老師處于絕對的主導地位，對于課堂講解內容、教學節奏和課程進度安排等均是由老師安排，學生的學習被動，長期以往，導致高中生對于數學問題的研究興趣下降，缺乏學習創新力。在高中數學教學中，老師習慣利用例題講解的辦法對學生進行課程教學，這種教學方法能夠促進學生在模范性學習中掌握問題的基本解答思路和解答方法，但是大多高中生由于數學思維不夠活躍，對于例題的掌握不夠全面，難以達到舉一反三的效果，影響數學課堂教學的有效性[2]。新課改下高中數學教學中的教學方法和教學模式較為落后，限制了學生的數學思維拓展，且數學老師在分析問題時，不了解學生的知識基礎和學習難點，導致教學缺乏針對性，對于這些教學問題的出現，均要在實踐分析中總結出有效的對策予以解決。

二、新課改下高中數學教學問題解決對策

1、提高學生自主化學習意識。高中生的數學課程學習已經具備了一定的知識基礎，且在大量不同習題的練習中，已經逐步培養了自己的數學讀題能力和問題分析能力，因而，要進一步促使學生的學習能力和數學水平提高，需要學生具備更加自主化的學習能力。例如在高中數學課程教學中，數列是學生需要重點掌握的知識內容之一，數列中的等差數列和等比數列，學生要對基本概念和計算方法等進行把握[3]。老師在具體的內容講解中，可以根據教材內容，在黑板上列出幾組數據，學生根據數字規律，分析其中的數量關系，然后再續寫出以下其余部分的數字項，學生在思考和寫出其余數列項的同時，要進行相應的計算，計算量累積后，學生能夠發現計算方式之間存在一致性，在此基礎上引導學生總結出數列關系的計算表達式。

2、信息化教學。高中數學課程教學中，學生需要學習和掌握的知識內容較多，但是高中數學教材中部分內容是學生的學習重點內容，但是也有部分是學生學習的拓展性內容，學生只要作簡單的了解即可。在此過程中，數學老師應用信息技術教學，對教材中的知識點進行整合，應用分步教學法或層次教學法，使課程講解簡略得當，節約課堂時間，提高教學效率[5]。例如在高中數學教材中，對于導數部分的講解，老師可以為學生制作電子課件，對導數變化率、計算方式，以及近似解的求取方法進行解析，學生做簡要了解，并學會與對數章節內容進行比較，使學生有一個基本的學習印象；對于高中課程中的統計部分，老師應用信息技術教學，直接在課堂上為學生展示統計表格制作和統計圖形制作步驟，減少課堂畫圖時間。

3、培養問題思考能力。新課改下，強調對學生核心素養以及綜合學科能力的培養，因而在高中數學課程教學中，老師對于學生的基礎文化知識部分教學，僅是屬于初級教育，但對于學生的數學思維能力和解題能力進行培養和提升，則屬于更高層次方面的教學。基于此，高中數學老師在課堂上為學生講解和分析例題時，要求學生能夠把握解題思路和解題步驟中的核心精髓，講解數學例題，老師首先帶領學生理解題面，幫助學生尋找解題突破點，然后讓學生根據自己的知識積累，研究題目中考察的知識點，使學生能夠在知識回顧性分析中得出新的解題思路，最后老師帶領學生研究解題方法后，為學生再列舉相似或不同題型，訓練學生的舉一反三能力[5]。

三、結語

數學課程教學中，學生需要掌握的知識點較多，且課本中的理論和公式等總結的較為精練，學生在理解不夠透徹或考慮不夠全面的情況下，對于變換多樣的題型依舊是不能解答。在教學實踐中發現，一些高中生學習數學主要是依靠老師的課堂講解，在課下，對于數學問題的研究度不夠，缺乏學習自主性，學習成績難以提高；而老師在教育教學中，僅僅是局限于課本內容的分析，對學生的創造性思維培養不夠，課堂效率難以提高。針對新課改下高中數學教學中存在的這些問題，需要老師在素質教育理念的指導下，通過情感教學、理論聯系實際教學、多媒體教學和單元式教學等，培養和發展學生的數學潛力，引導學生在自主探究中拓展自己的數學能力，提高教學有效性，實現素質人才培養，符合新課改背景下教育教學的基本要求。

參考文獻

[1] 吳洪祥.新課改背景下高中數學教學現狀及對策[J].學周刊，2016，（32）：36-37.

[2] 蘇艷英.淺談新課改下高中數學教學中存在的問題及其對策[J].學周刊，2014，（18）：87.

[3] 蘇茂峰.新課改下高中數學教學存在的問題及對策[J].河南科技，2013，（14）：264.

[4] 張琛.新課改下高中數學教學存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2012，（40）：92-93.

[5] 鄒璽.新課改背景下高中數學教學所存在的問題及對策[J].科技創新導報，2011，（20）：162.endprint