論高校精品資源共享課的價(jià)值結(jié)構(gòu)

楊 方 琦

(渭南師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，陜西 渭南 714099)

一、引言

高校精品資源共享課是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。[1]截至2017年7月底，愛課程網(wǎng)站正式上線發(fā)布了2 927門國家精品資源共享課，其中本科教育類課程1 766門、高職高專類課程759門、教師教育類課程242門和網(wǎng)絡(luò)教育類課程160門。回顧和總結(jié)國家精品資源共享課的發(fā)展歷程不難發(fā)現(xiàn)，我國高校精品資源共享課建設(shè)已經(jīng)取得了卓有成效的階段性成果，但是與課程實(shí)施初衷、預(yù)期目標(biāo)和理想效益還相距甚遠(yuǎn)。現(xiàn)階段各級各類高校精品資源共享課的建設(shè)與應(yīng)用，仍然存在布局不合理、發(fā)展不均衡、可用性不高、示范性不強(qiáng)、影響力較弱、參與度較低、應(yīng)用效果欠佳等亟待解決的突出問題[2]，而這些突出問題一直伴隨著原國家級、省級和校級精品課程建設(shè)與應(yīng)用的整個(gè)過程而存在，歷經(jīng)十多年的發(fā)展至今仍然沒有得到有效的解決，不能不引起高等教育領(lǐng)域特別是教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域研究人員的高度關(guān)注和深入反思，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)是整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)或突破口，教育技術(shù)學(xué)人使命在肩、責(zé)無旁貸。

究其原因，實(shí)施和參與高校精品資源共享課建設(shè)與推廣應(yīng)用項(xiàng)目的各級教育行政部門、各高等院校、各課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)和高校學(xué)生、社會(huì)學(xué)習(xí)者等不同利益相關(guān)者群體，對精品資源共享課的價(jià)值結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐不到位是關(guān)鍵的影響與制約因素。……