小學班主任管理中和諧師生關系的構建研究

劉紅梅

摘 要：和諧的師生關系對于學生的成長和發展來說是非常重要的，在進行班級管理時，班主任要以構建和諧師生關系為管理工作的主要內容，在保障學生身心健康的基礎上促進學生的學習和發展，這樣不僅能夠有效提高班級管理的效果，還能為學生的學習創造良好的環境，有益于教學活動的順利開展。

關鍵詞：小學；班主任管理；師生關系；策略

小學階段的學生正處于思維、認知發展的初級階段，一些正確的認知理念還需要教師和家長進行及時的引導，引導學生形成正確的思維認知。班級作為學生的主要活動場所，對于學生的認知發展有著很大的影響，因此，班主任應在進行班級管理的過程中以促進學生的學習和發展為主要任務，將構建和諧師生關系作為班級管理的重要內容，在此基礎上開展和組織相關的教學活動，為學生創造良好的學習環境。

一、班主任應做到與時俱進，及時更新班級管理工作理念

對小學班主任班級管理工作來講，教師與學生建立和諧關系是確保班級管理工作質量和有效性的基本前提，并且，如果班主任與學生可以建立起互相尊重、互相信任、亦師亦友的關系，也可以切實推動學生積極健康心理的形成和發展。在以往的班主任班級管理工作中，凡事都由教師親力親為，學生被動接收指令和管理，該種管理理念和模式導致教師常以一種高于學生地位的姿態自居，以管理者的身份命令學生做事情，嚴重制約學生與教師之間的真誠交流和溝通，最終導致班主任班級管理工作低效，嚴重影響小學生身心健康發展。建立和諧師生關系作為推動學生身心健康發展和提高班級管理工作效率的根本前提，教師自身應意識到其重要意義，在具體工作中應在充分落實民主思想，引導班級中的每一位學生都能參與到班級管理工作中來，使學生成為班級管理工作的主體，充分發揮學生自主性和自覺性，每位同學都可以自由表達建議和想法，讓學生來管理班級賦予學生足夠的權利，比如，選舉班級干部和制定班級規章制度、獎懲制度時都要學生參與其中、通過全班投票和集思廣益等民主的方式展開。另外，教師也應學會換位思考，多站在學生的角度想問題。小學生內心單純善良，教師如果能夠以真心對待他們，學生也必定會加倍反饋給教師，更加信任和尊敬教師，更加有助于和諧師生關系的構建。

二、班主任應積極加強與學生之間的互動和交流

班主任想要與學生建立起亦師亦友的和諧關系，就必須對學生興趣愛好、學習能力、認知能力、性格特點、心理思想活動等基本狀況有一個充分的了解。主要可通過下述幾方面對學生進行了解：（1）教師可利用電話、微信等通信方式與學生家長多多溝通和交流，從而熟悉學生離校后在家庭中的生活學習狀態、興趣愛好等情況，同時在與學生家長獲得良好溝通和交流的情況下，積極發揮家長的作用形成家校合作，更加有助于和諧師生關系的構建；（2）教師也可通過和其他課程任科教師對學生的學習狀態、課堂學習效果和表現等進行了解；（3）班主任應放下身段，深入班級，主動走到學生當中去，與學生探討生活中學生感興趣的話題，與學生打成一片，成為學生的朋友，逐漸獲得學生的信任，讓學生向教師真正敞開心扉，當生活和學習中遇到問題時都會主動和教師交流，想獲得教師的意見，這時就說明和諧的師生關系已經構成；并且，在與學生交流時教師應注意自己的言語和態度，盡量以和藹可親的語氣和學生交談，讓學生感到親切平易近人。

三、公正平等對待每一位學生，優化評價方式，善于挖掘學生優點并給予鼓勵

在小學班主任管理工作中，教師要努力與學生構建起亦師亦友的和諧關系，這樣更加有助于班級管理工作的順利開展。教師應充分汲取現代化教育教學中以人為本的教育理念，認識到學生個體之間存在的差異，每位學生都不是完美的，都有其優勢和不足，所以在班主任管理工作中教師也應不斷對評價方式進行優化，不再將學生學習成績作為評價一位學生優劣的唯一標準。而是從學生學習成績、課堂表現、活動表現、學習態度、出勤、衛生、勞動以及課后作業完成等多個方面綜合評價，使學生在更加科學合理的評價體系中認識到自身的優勢，并多給予鼓勵，幫助學生樹立生活和學習的自信心，在公平公正的班級環境中打造良好班風，使教師和學生在互相尊重、互相平等、互相信任的和諧關系中共同發展和提高，確保小學班主任班級管理工作的順利高效開展。

和諧的師生關系不僅能夠有效促進學生的身心得到全面健康的發展，還能為其他教學活動的組織和開展創造良好的基礎和條件。因此，小學班主任在進行班級管理工作的過程中，應積極與學生構建和諧關系，關注學生的個體差異，結合實際的管理情況，與學生之間進行良好的互動和交流，為學生創造有利的學習環境，幫助學生提高自身的綜合素質，以此來促進學生得到更全面的發展。

參考文獻：

[1]余忠淑.小學班級管理中激勵機制的構建[J].教學與管理，2012（35）：11-12.

[2]楊維靖.以人為本理念下小學班主任管理策略研究[J].中國校外教育，2014（20）：22.

編輯 高 瓊