小學數學教學中學生傾聽習慣的培養研究

續德

摘 要：現代課堂需要師生盡力互動和溝通，并且傾聽在我國小學數學教學課堂中是非常重要的一個環節。如果師生之間沒有良性的互動，學生沒有培養一個良好的傾聽習慣，那么教師在課堂中傳授的知識學生將會很難理解。再加上數學需要學生在聽課的基礎上對知識點進行理解，才能鞏固對知識點的認識，從而真正掌握數學知識點。因此，在我國小學數學教學課堂中培養學生的傾聽習慣是非常重要的。在分析我國現代小學數學教學課堂中師生關系的失衡性以及教師教學方法的基礎上，探討如何在小學數學教學過程中培養學生的傾聽習慣。

關鍵詞：小學數學；傾聽習慣；培養研究

現階段，在實行新課程改革的教育階段，我國小學教育質量有了一定程度的提高。與此同時，提高小學教學教育的個性化發展和有效提升教學質量，培養學生在課堂中的有效聽課習慣對于提升學生在小學數學教學過程中的主動性、實踐性以及創造性是非常重要的，讓小學生盡可能地在完全理解教師所將內容的學習環境中增強興趣和能動性。在我國小學數學教學過程中，課堂提問對培養學生傾聽習慣是非常重要的教學手段和教學環節，并且通常貫穿于教學的整個過程。它不僅能夠較大程度地提高教師的教學質量，還能夠有效提升學生的教學參與度。因此，教師應該在實際教學過程中積極找尋科學有效并且結合課堂提問的教學方式，從而實現小學數學教學質量的大幅度提升。

一、培養學生傾聽習慣在小學數學教學過程中的重要性

在小學數學教學階段，如何有效教會學生記憶小學數學公式并進行相關知識點的教授對于教師來講并不是一件簡單的工作。并且單單是對學生進行理論知識的傳授不僅在很大程度上限制了小學生的個性化發展，學生對于小學數學的興趣度以及傾聽欲望也會逐漸降低。因此，在小學數學教學過程中培養學生的傾聽習慣，并且將此培養方法進行科學合理利用就必須結合教師和學生的共同努力。教師要提高自身的教學素養和教學方式方法，轉變傳統落后的教學思維，從而在小學數學課堂中將課堂提問創新性運用于教學課堂中。

二、在小學數學教學過程中培養學生傾聽習慣的策略及建議

首先，可以通過為學生創設具有趣味性的教學情境，并且通過課堂提問的方法吸引學生的注意力。因為小學數學由于具有一定的難度，并且學習過程中學生理解起來相比小學語文更加艱難，因此需要教師在教學過程中為學生構建一個良好的、輕松的、適合學習的教學情境，從而提升學生對于數學的關注度，從而更加集中精力傾聽老師授課。在教學過程中不能再繼續延續師生關系不夠平等的關系，要讓學生能夠輕松并且快樂地接受教師在課堂中為學生傳授的知識。因此，如果將問題創建同情境教學相融合是非常有必要的。一方面，課堂提問能夠有效促進學生的思維發散能力，能夠在很大程度上提高學生的參與度和主觀能動性。在我國小學數學教學過程中，課堂提問是非常重要的教學手段和教學環節，并且通常貫穿于教學的整個過程。它不僅能夠較大程度地提高教師的教學質量，還能夠有效提升學生的教學參與度。教師可以通過教學提問的方式增加與學生之間的溝通交流與互動，從而對于學生的實際學習狀況進行實時掌控，與此同時拉近師生之間的距離。如果教師能夠良好地對課堂提問方式進行利用，那么就能夠有機會使得師生之間形成良性的互動，從而改變傳統的“灌輸式”教學模式，改變原本的枯燥、無味的教學氛圍。在這種大環境之下，如何在小學數學教學過程中進行課堂提問的有效利用對于我國的小學數學教師來說是一項迫在眉睫需要被解決的難題。因此，教師應該在實際教學過程中積極找尋科學有效并且結合情景式教育的課堂提問的教學方式，從而實現小學數學教學質量的大幅度提升。比如當教師講到“筆算乘法”時，如果教師通過引入動畫片角色，通過動畫人物來表現知識點，使枯燥的問題變得生動，從而調動學生的傾聽欲。

其次，相關調查研究表明，小學數學學習過程中交織著形象思維方式以及抽象思維方式。在這個過程中由于學習到的、聽到的、看到的都是一些具體可行的實際物件，如若在學習過程中不將學習情境生動化，將會很難讓學生理解并接受知識點。因此，當講到圖形的學習過程中，多邊形、柱體、椎體等在生活中并不常見，因此可利用的具體表象有限，而學生在求圖形面積時往往會存在很大的問題。這時候，思維發散能力的重要性就凸顯出來。隨著教育體制的改革，對學生自主反思意識的增強，新課標正在不斷地強調學校要重視學生在課堂上的積極表現，加強對學生學習自主性的培養，使學生成為課堂的主人。只有在這種情況下，才能更好地激發學生對學習的興趣，增強學生的傾聽欲和興趣。

三、總結

為了提高小學數學的個性化教育，加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流，培養學生的傾聽習慣對于小學數學教學課堂來說非常重要。在課堂上讓所有的學生體驗到積極的情感。教師應該更加注重學生的差異型和獨特性，并在小學數學教學中增加對問題情境的創設，對學生進行因材施教，把學生放在與教師平等的位置之上，使得教師與學生平等溝通，探索出適合差異性較大的學生的學習方法，使學生在小學數學學習的過程中培養傾聽習慣，從而增強主觀性和能動性。

參考文獻：

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編輯 段麗君