傳媒專業課堂教學與專業競賽相結合的實踐教學探究

孫喜杰

摘 要： 教育以人為核心，深入思考并堅持“以人為本”推進回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想的“四個回歸”是高等教育的根本。堅持“價值引領、知識傳授、能力培養”三位一體的教育教學理念，深化教學方法改革勢在必行。近年來，地方高校不斷推進轉型發展，提高學生的實踐能力，進而縮短高校人才培養與市場人才需求的差距。以專業競賽為平臺，拓寬學生的視野，培養學生的創新意識、團隊意識。教師在獲得豐富教學資源的同時創新教學手段、評價體系，不斷激發學生的學習動力，實現學生的自我認同，達到“以賽促改，以賽促學，以賽促教”的教學改革目的，實現新時期復合型傳媒人才培養的目標。

關鍵詞： 大廣賽 實踐教學 四個回歸

一、傳媒教育實踐教學的現實狀況

新媒體深入生活的方方面面，改變著學生的學與教師的教。如今，更好地利用新媒體的資源，創新教育理念及教育模式才能滿足社會對人才的需求。可現實情況是，傳媒教育專業課程設置不合理，教學手段滯后，教學內容未及時更新，與行業的需求脫軌。多年來我院一直以“形象好、氣質佳、能說會寫強制作的應用型傳播人才”作為人才培養目標，在新媒體發展的大背景下，又提出“兩轉兩改”的發展戰略，現與多家媒體溝通，深化校企合作，拓展學生的實踐平臺，在實踐中讓學生加強對傳媒行業現狀及發展趨勢的認識，熟悉工作崗位及工作流程，雖然做了多方面的努力，但實際效果不盡如人意。

傳媒業發展迅速，對培養什么樣的傳媒人才提出新的要求。要培養學生主動學習的能力、創新的意識，實踐教學是非常重要的環節。但由于師資、教學資源等因素并未達到良好的教學效果。以我院為例，在校生近兩千人，教師只有40多人，失調的生師比讓教師的教學質量大打折扣。師資力量的薄弱、教學資源的匱乏、教學手段的單一，致使目前學生的實踐活動大多限于課堂，驗證老師已設計的項目，缺乏一定的設計性與創新性，因此，實踐教學改革勢在必行。整合媒介資源，拓展實踐平臺的可取之路是與專業競賽相結合，讓學生思維得到開放，眼界得到開闊，接觸專業競賽的真實命題，助力學生創新能力與實踐能力的培養，才能更好地解決傳媒教育發展中現存的困境。

二、專業競賽為平臺的實踐教學策略

自2016年開始，每年在《電視節目策劃》課程教學過程中，指導學生參加全國大學生廣告藝術大賽（以下簡稱大廣賽），取得優異成績。每年的大廣賽吸引全國一千多所高校參與其中，數十萬學生提交作品，形成穩定的、成熟的、具有相當規模的大學生教學實踐平臺。它是大學與企業、行業交互的平臺，因它以企業真實項目作為命題，在教學過程中讓學生做到真題真做、了解受眾、調研分析、提出策略、現場提案等實踐鍛煉。在學生參與競賽的過程中，不僅使企業收獲鮮活的有創意的作品，而且讓企業的理念、產品在大學生這個龐大的群體中得到有效的傳播和深遠影響。近年來帶領學生參與其中，多個團隊獲得國家級及省級獎勵，大大增強了學生的專業自信。但梳理多年來的實踐教學過程，以下幾方面應不斷改進，進一步提升教學質量，激發學生的參與熱情與內在的學習動力，進而提升學生參賽作品的質量，取得更好的成績。

（一）形成規范的實踐教學模式。

傳媒專業課堂教學與實踐相結合的教學模式，是在《電視節目策劃》、《廣告策劃》課程講解中不斷摸索出來的。這兩門課是我院廣播電視編導專業學生大二下學期開設的學位課，要求學生學會不同類型電視節目的策劃、拍攝及制作，全面考查學生的專業素養。起初在課程的理論課堂中深入講解廣告策劃的理論知識，讓學生形成知識體系，在實踐課中將大廣賽的企業命題植入課堂，學生圍繞具體命題進行作品創作。從學生對大廣賽賽事的基本認識及團隊的組建，到鑒賞歷年獲獎作品，到圍繞企業命題進行創意討論，形成具體的創意文案，再到具體的實踐拍攝、編輯、修改直至完成作品，最后完成網上的報名及作品提交。這一教學過程讓學生在學習中檢驗學習效果，又讓學生的作品有更好的展現平臺，既鍛煉學生的實踐能力，又增強他們的專業自信，更好地認識企業對人才的需求要點。經過幾年訓練現已不斷成熟，形成規范的實踐性課堂教學模式，將課堂訓練升級深化，打破專業的界限，將不同專業的學生進行融合，將教師融合，將校內與校外媒體資源、企業資源融合，師生在彼此的信任與合作下進行專業競賽的創意討論、選題策劃、采訪策劃及攝制編輯等，逐步完成實踐項目。過程中不再是單一的你傳我受，教師不再單一地示范，而是更多地觀察每個團隊遇到的問題，并在與學生的溝通協作中共同解決問題。學生在實踐運作過程中，真題真做的選題，就需要不僅創作出企業需要的作品，還思考營銷的策略及市場的規劃等，從中可以看出，新時期我們要通過與專業競賽的結合，創新實踐教學模式，在實戰中培養學生的綜合能力，改進教師教育教學手段。

（二）嚴把關，重質量。

由于是在課程實踐教學中融入專業競賽，學生的參與人數達到幾百人，組建的參與團隊也近百，再加上學生個體的差異，參與度的高低，難免部分團隊的作品質量不高，應付了事。在有限的教學學時里，指導教師要嚴把質量關，嚴格要求學生，即使增加額外的工作時間，也要讓學生理清思路，不斷創新，在反反復復的修改中提高專業技能，這是最重要的，而不是一味地為了獲獎。真正做到回歸常識，引導學生求真學問、練真本領。合理的“增負”，提升大學生的學業挑戰度，激發學生的學習動力和專業志趣是實踐教學改革的真正目的。

提升質量，就要讓學生的實踐不再是課堂的模擬訓練，而是真實的執行企業項目。學生在執行時雖然會遇到一些困難，但在不斷的打磨過程中，學生學習能力、溝通能力、提出問題及解決問題的能力不斷提高。

（三）強化學生的團隊意識。

合作精神和團隊意識是衡量一個人的重要標準。在大廣賽中，根據競賽單元的不同對參賽團隊人數有不同的要求，根據近兩年學生參賽的現實情況來看，大多是參與創作視頻類作品，此類別要求團隊人數不得超過五人。因此，組建一個有競爭力的參賽團隊非常重要。一部好的作品很難一個人構思、努力而產生，更多的是團隊里每個人的付出與努力，大家各司其職，各盡所能，互相幫助，為同一個目標而不斷努力。

（四）提升教師的指導能力，組建教師指導團隊。

教育部長陳寶生強調，教師要回歸本分。教師要熱愛教學、傾心教學、研究教學，潛心教書育人。堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準。一直以來師資力量都是教育可持續發展的核心，也是決定教學、科研和學術水平的關鍵。然而當前地方高校傳媒類專業的實踐教學的師資力量相對比較薄弱，加強教師自身實踐能力的培養勢在必行。近幾年，學生參與大廣賽的作品指導工作基本都是任課教師獨自完成，因教師的研究方向及實踐技能的差異，其實在一定程度上影響了作品質量的提升。為此，組建教師指導團隊，整合教師資源，才能更好地服務于學生的創作。作為一名傳媒類專業的高校教師，在新媒體背景下，要充分借助新媒體及互聯網資源創新教學模式，如今社會需要掌握“全媒體”業務技能、具有縱深復合知識結構、具備整合傳播思維力、注重人性化服務理念的傳媒人才，教師作為領路人，必須提升業務素質，為社會輸送合格人才。加強傳媒教育師資隊伍建設，多層次、多渠道地建設一支高素質的師資隊伍，才能不斷深化教育教學改革，推進專業競賽和教學改革有機結合，綜合運用音樂、影像、圖片等作為新媒介，指導學生形成良好的學習體系，將“看、聽、思、悟、行”融為一體，充分調動學生的情緒情感，提高人才培養質量，真正落實立德樹人的根本任務。

三、專業競賽為平臺的實踐教學的價值

推進“四個回歸”，把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。為此，我們在深刻地思考如何因材施教、教書育人、發掘學生的潛能的同時找到屬于當代的中國傳媒教育之路。媒介市場的變革，需要將教學中的作業成果拿到行業市場檢驗，這不僅是檢驗學生的專業能力，更是學生的眼界與格局、責任與擔當。即使在競賽中沒有獲獎，但通過歷練，也會認識到自身與行業需求的差距，調整狀態，塑造健康心理。傳媒專業實踐教學改革需要不斷地激發師生的熱情，增強學生獨立思考、創新意識、團隊合作、挑戰困難的能力，接受失敗的強大承受力，實現專業學習與市場需求的對接是改革的價值所在。

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2016年湖北省省級教學研究項目《新媒體背景下構建傳媒專業課堂教學與專業競賽實踐相結合的一體化教學模式——以大廣賽為例》研究成果。項目編號：2016406。