分層教學，讓職高數學教學更有效

馬天霞

摘要：隨著新課程教育的不斷改革，對職高數學教學的效率和質量提高了重視。由于處在職業高中的學生往往差異化較大，不同學生對數學基礎知識的理解和掌握以及學習能力都有所不同，對于以往傳統職高數學教學模式和理念來說，已經無法滿足新課程教育所提出的要求標準，以及職業高中學生對數學學習的需求，同時也很難達到理想的數學教學效率和水平。所以分成教學在職高數學教學中的應用，在一定程度上能夠有效地提升學生學習效果和教師教學質量。因此，本文針對于分層教學讓職高數學教學更有效進行了詳細的分析與探討，僅供參考。

關鍵詞：職高數學教學；分層教學；有效

引言：

對于職業高中學生來說，普遍都來自于不同地區和不同學校；其具有不同知識基礎和不同學習能力。由于有些學生在初中院校時對于數學基礎知識的學習和掌握的就不是很好，當進入職業高中學習階段在學習職高數學知識內容時就會感到有些困難。所以在職高數學教學課堂中就會出現嚴重的兩極分化，數學學習優異的學生在課堂上就會積極發言，對數學學習有著充足的熱情；對于數學學習較差的學生，就會對數學產生嚴重的抵觸和反感心理。因此，分層教學在這種教學現狀中就凸顯的尤為重要。

一、職高數學教學中應用分層教學時需要注意的事項

分層教學在職高數學教學中的應用可以有效地提升教學效率和質量，同時也體現出“因材施教”的教學理念。所以教師在數學教學中應用分層教學時需要注意的事項主要體現在兩個方面。一方面，作為職高數學教師來說，首先要把學生的這項思想工作做好，要讓每個學生在班級中都能受到尊重。所以在對學生層次劃分時，不僅要結合學生的數學學習成績以及學生的學習能力，同時還要充分考慮到是否尊重了學生的意愿，進而能夠科學合理有效的對學生進行層次劃分。另一方面，由于每個學生的學習能力方面都會有一個不斷變化的發展，所以教師要把更多的時間和精力放在中下等學生身上，使中下等學生逐漸轉變為優等學生。同時這也說明對于學生層次的劃分也將會處在一個不斷變化的狀態，所以在對學生進行層次劃分時，教師要根據不同時期、不同階段學生的學習效果做一個重新調整。對于有些學生在學習中有一個很大進步時，教師可以在尊重學生意愿的基礎上把學生劃分為高一節層次中；相反對于有些學生在學習中退步較大時，教師應該幫助和學生一起分析導致學習退步的原因。是學生自身學習方法的不對，還是教師的層次劃分有問題等因素。所以通過層次劃分的調整，不僅可以加強學生對學習的自信心，同時為學生對數學的學習提供更大的學習動力。

二、職高教學教學中如何有效應用分層教學的策略方法

（一）提升分層教學應用的高效性，在教學中分層提問是關鍵

課堂提問是教學課堂任務中的主要組成部分。對于有效的問題提問，在一定程度上能夠有效地調動學生對問題的興趣和積極性，同時還可以提升學生的邏輯思維能力以及自主思考能力。現階段職高數學教學中，其面臨的主要問題就是學生的個體差異化較大。于是出現了三種不同層次類型的學生，其中包括優等生、中等生和下等生。所以針對與不同層次的學生來說，在數學問題設計時，教師要學會采用“因材施教”教學理念，針對于不同層次的學生要合理有效的設計適合本層次學生的問題，不僅要讓優等學生積極參與到課堂提問中，還要充分考慮到中等生和下等生對課堂提問問題的興趣和熱情，并為他們創造更多回答問題的機會。同時在設計問題時其問題對待不同層次學生要具有一定的目的性和針對性。對于優等學生可以設計一些適當難度的問題；對于中等學生可以設計一些難度適中的問題；對于下等學生設計一些簡單、基礎的問題就可以，其主要目的在于能夠縮小班級學生之間的個體差異化，使學生能夠有一個共同學習發展水平。例如：在學習反函數這一章節知識內容時，針對與不同層次的學生教師可以設計不同問題。如：優等學生可以提問函數y=x1|2和y=x2圖像之間有什么區別和聯系？中的學生可以提問函數y=f 中個變量之間的關系和意義是什么？下等學生可以提問函數的公式和概念是什么？通過這種分層提問，不僅可以充分調動不同層次學生對課堂提問參與的積極性，同時還可以有效地提升學生對反函數這一章節知識內容的學習和掌握，進而體現出分層教學在職高數學教學中應用的高效性

（二）分層練習可以有效提升分層教學應用的高效性

數學題的練習在職高教學中占有重要地位。通過數學題的練習，不僅可以讓學生對所學的知識加以鞏固，同時在一定程度上還可以有效地提升數學學習效果。但是經過教學實踐調查發現，有很多數學練習題往往具有一定的難度大，所以學生在做題時出現的比較困難，最終導致學生對數學練習題有所抵觸和排斥，長期以往就會嚴重影響學生對數學練習的效果和學習的自信心。所以針對于這一現象的出現，這時分層練習就顯得尤為重要。在做數學練習時，教師應該針對不同層次的學生要求不同的數學練習。對于優等學生進行發展題型的練習；對于中等學生要進行具有深化題型的練習；對于下等學生來說應該應該要進行基本題型的練習。通過這種分層練習使不同層次學生都能很好地完成數學題練習。同時對于有些練習習題，教師可以要求優等學生必做，中下等學生要選做。

三、結束語

綜上所述，由此可見在職高數學教學中應用分層教學方法的重要性，不僅可以改變教學中所出現的現狀和問題，同時是教學水平有一個高效性提升。所以對于職業高中教育工作者來說，要提高對分層教學方法的重視和應用，學會對不同層次的學生進行課堂數學問題的分層提問和分層練習，使每個層次的學生都能積極自主的參與到數學課堂教學活動中，從而使班級學生的學習效果有一個共同提升水平。

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