藝術院校專業國際學生培養模式的現狀與探索

趙惟一

摘 要： 隨著藝術院校專業國際學生的數量不斷增加，其教育培養的質量問題不斷凸顯，面臨漢語與專業學習的雙重困難，而且國內藝術院校全英文授課及專業建設面臨師資不足的問題。南京藝術學院從多年培養國際學生的經驗出發，通過多種措施努力提高教育質量，不斷探索適合自身情況的教學模式和教學手段，提出培養模式的改進目標及措施。

關鍵詞： 藝術院校 國際學生 培養模式

近年來，隨著國家來華教育事業的飛速發展，選擇來華學習藝術的國際學生與日俱增。以筆者工作單位南京藝術學院為例，自1995年成立國際教育學院以來，已先后招收來自八十多個不同國家和地區的數千名國際學生。近年來，國際學生總數更是以每年近20%的遞增速度快速增長，2017年度國際學生人次達到近500名。對于專業局限性較強的藝術高校來說，這樣的國際學生規模可以說是相當龐大了。在國際學生的日常教學管理中，南京藝術學院取得了令人矚目的成績。本文擬從南京藝術學院多年培養國際學生的經驗出發，就藝術院校專業國際學生培養模式的現狀及改進方法進行分析與探索。

一、藝術院校專業國際學生構成特點

與普通的文、理科專業相比，藝術院校的專業有鮮明的特點。人們常說“藝術無國界”，以為藝術生具有得天獨厚的留學優勢，然而事實是這類學生同樣會因各種原因而遇到學習困難，下文會進一步闡述。由于招生政策的不同，國際學生的組成比中國學生復雜得多。從學習者的年齡分布來說，年齡差距大，以南京藝術學院國際教育學院為例，專業學生年齡分布從18歲到60歲不等；學生在來到中國學習之前身份各異：既有剛從國外中學或大學畢業的留學青年，又有大學老師、職業藝術家、政府公務員等具有多年工作經驗的社會人士，還有從工作崗位退休后來高校追求多年藝術夢想的老年人。

二、藝術院校專業國際學生的培養難題

（一）漢語學習障礙重重。

目前，國內可招收國際學生的藝術院校約有30所左右，據筆者了解，只有中國傳媒大學等寥寥幾所高校開設了為數不多的全英文授課專業。因此，部分藝術院校對學歷國際學生采取與中國學歷生一視同仁的培養模式，對國際學生的語言要求是通過HSK（漢語水平考試）四級以上才能進入專業學習，有的學校對碩士、博士的入學語言要求更高達HSK五級、六級。對于大部分從沒有學過漢語的國際學生來說，在短短的一兩年漢語補習的時間內要達到用漢語學習專業課程的程度，是非常困難的任務。

筆者長期從事對外漢語工作，對此深有體會。如果學歷國際學生來自亞洲漢文化圈，或者具有華裔血統，通常熟悉中國文化、學習漢語的能力較強，如一般的韓國國際學生用半年到一年的時間學習漢語都能通過HSK四級，個別勤奮刻苦的學生甚至能達到六級的水平。但是有一些學生出于年齡、學習興趣、學習能力、本國語言影響等種種因素，在漢語學習上會遇到一些困難。尤其是非英語國家地區來的部分學生，難以聽懂初級班老師使用的英語教學，導致學習之初就落后于其他同學。另外，不可忽視的一點是，我國普遍采用老師講課、學生聽課的傳統授課方法進行漢語教學，與一些國家的授課模式存在差異，而且有些國際學生不習慣我國的考試制度。

即使國際學生順利通過了HSK考試，并不意味著他/她在專業學習中沒有語言障礙。事實上，HSK四級詞表僅包括生活中最常用的1200個詞，沒有涉及任何專業詞匯。當通過語言測試的國際學生意氣風發地走進專業課課堂后，往往面臨比漢語補習階段更大的困難——專業課教師和學生以中國人的語言習慣傳授、交流專業知識，沒有人會顧及國際學生能不能理解。筆者曾有一位在漢語補習班名列前茅的優秀學生，在高分通過HSK考試后如愿以償地進入博士專業學習，卻遭遇到前所未有的學習困難。她向我傾訴：第一年上課的時候就像聾子、瞎子、啞巴，自信心受到極大挫傷。同時，導師也不滿于她的學習狀況，提出更換導師的要求。漢語成績優秀的國際學生尚且如此，沒有掌握好漢語的其他國際學生可想而知。

（二）國際學生專業水平對接困難。

由于來華學歷國際學生與中國學生招生渠道不同，專業水平存在差距。從學術背景來講，不同國家教育知識體系設置不同，教學水平也參差不齊，當國際學生與中國同學共同進行專業學習時，知識體系對接困難。

藝術類考試形式較為特殊，大部分專業的中國學生是通過“藝考”這一渠道進入高校的。一般來說中國的高中生至少經過三年以上的專業培訓才有可能通過“藝考”，競爭十分激烈。而藝術類國際學生的招生渠道特殊，國際學生很少經過正統的專業訓練，部分只是個人興趣愛好，因此在專業水準上不如中國學生。有的美術類國際學生連基本的透視原理沒有掌握；有的音樂類國際學生甚至不認識五線譜。從理論課看，由于很多國家中學階段要求學生掌握的知識較中國學生少得多，加上語言障礙，國際學生很難聽懂專業課內容，極大地影響學習質量。一些專業課教師坦言：“國際學生比中國學生水平差得太多，幾乎無法教下去”，甚至出現了部分專業明確拒收國際學生的情況。

（三）英文授課師資欠缺。

為了解決上述語言障礙，最好的辦法是開設雙語課程或全英文課程，乃至開設全英文專業。但是由于大部分藝術院校在專業建設過程中不重視英語教學師資的培養，導致出現專業課英文授課師資欠缺。教師必須滿足業務素質高、教學能力強、外語水平高和跨文化交際等多方面要求。盡管各層次教育主管部門和各所高校以各種政策、機制鼓勵教師開設雙語課程或全英文課程，但繁重的備課量、對教師的高素質要求及授課難度還是令一些教師望而卻步，難以滿足所有學歷國際學生的需求。

這一現狀影響了來華學歷國際學生的招生情況。筆者負責招生工作時，常常接到國際學生的咨詢電話，一些學生第一個問題就是：“請問你們學校有沒有英文授課專業？”當他們聽到否定的答案后，往往不再考慮來我校學習。一些獎學金網站也要求各校將可以開設的全英文專業或課程進行積極宣傳。

三、完善藝術專業國際學生的人才培養模式

從宏觀看，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010年—2020年）明確提出要進一步擴大外國國際學生規模；從學校層面看，國際學生的規模和培養質量直接反映學校的國際化程度和世界聲譽。面對上述問題，筆者認為應該從以下幾個方面對藝術專業國際學生的人才培養模式進行改進：

（一）努力提高漢語教學水平，開拓藝術專業漢語教學領域。

建設有特質的漢語與藝術類體驗相互融合的國際化課程是藝術類院校國際學生教育發

展和提升最關鍵的核心要素。因此，藝術專業國際學生在漢語補習的階段，教師不能僅僅傳授漢語知識與技能，更需要充分發揮藝術院校的特色，開拓藝術專業漢語教學領域，為國際學生進行專業語匯的教學。南京藝術學院將在多年進行中國政府獎學金藝術專業國際學生漢語補習的基礎上，開發既傳授一般漢語知識又凸顯藝術學科特點的藝術漢語專業教材，以期國際學生在漢語學習結束后順利過渡到專業學習。

（二）夯實國際學生專業基礎，確立“由淺及深、先廣后專”的培養模式。

藝術教育者應正視大部分國際學生專業基礎較差的現實狀況，積極“查漏補缺”，采用各種辦法縮短國際學生與中國學生的差距。例如，針對碩士研究生水平較差的狀況，南京藝術學院除了敦促其認真學習碩士課程外，還會安排學生進入相關本科專業跟班學習，從基礎知識開始彌補專業不足。目前，南京藝術學院正在籌備“1+3”國際學生研究生培養模式，即在研究生學習階段第一年集中進行專業基礎知識的補習，同時進一步提高學生漢語水平；在充分做好語言及專業知識的儲備后，第二到四年再進入碩士或博士專業跟導師進行專業課程學習，使國際學生學有所得、學有所成、學有所用，培養國內一流、國際知名的高素質藝術專業國際學生。

（三）培養高素質雙語教學師資隊伍，設立更多全英文課程及專業。

面對藝術專業全英文授課的難題，南京藝術學院在國內率先做出了大膽的嘗試：2016年9月—2017年6月，以中國政府獎學金贊比亞音樂全英文進修班為試點，首創全國第一個全英文音樂進修專業。音樂學院和國際教育學院聯手克服種種困難，為進修班所有學生量身定制培養計劃，在領導和專業教師的共同努力下開設“中國音樂史”、“樂理”、“西方經典音樂賞析”等十余門高質量的全英文課程，最終順利完成培養任務，給國家留學基金委員會獻上令人滿意的答卷，得到彭麗媛教授的肯定。在彭教授的推薦下，南京藝術學院即將于2018年迎來中國政府獎學金泰國音樂全英文進修班。受到音樂專業成功經驗的鼓舞，目前，南京藝術學院已有設計專業、流行音樂專業等多學科紛紛開始建設英文授課項目。我們期待全國藝術類高校積極建設更多豐富的全英文藝術類課程及專業，為仰慕我國藝術教育的來華莘莘學子開辟更多的深造通道。

四、結語

隨著中國國力的日益強大、教育水平的不斷提升，近十幾年來華教育事業得到迅猛發展，盡管藝術專業相對來說較為“小眾”，但藝術專業國際學生數量仍以每年超過20%的速度遞增。因此，討論藝術專業國際學生培養模式中存在的問題，并加以探索和改進是十分必要的。作為國內最具有影響力的藝術類高校及國際學生接收院校之一，南京藝術學院吸取了多年培養國際學生的經驗，做出了許多有益的嘗試，收到了令人滿意的效果；但同時也應看到，目前藝術專業國際學生語言水平和專業水平普遍較低的問題并沒有得到徹底的解決，提高藝術專業國際學生培養質量任重而道遠。

參考文獻：

[1]朱紅.發展中國家來華學歷留學生培養模式探索[J].科技視界，2013，25（1）：55，77.

[2]肖凡.中醫學專業來華留學生培養模式探討[J].中國高等醫學教育，2016（1）：35-39.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要[Z].北京：人民出版社，2010.

基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究項目“中國傳統藝術對外傳播與對外教學研究”（2016SJB740014）；中國高等教育學會外國留學生教育管理分會“漢語言與中國藝術的國際傳播建設研究”（2016-2017Y013）。