以生為本 提高信息技術教學質量

趙前文

摘要：新課標明確提出：要重視學生的主體地位，促進學生的全面發展。并且，初中生在信息技術方面已經具備了一定的基礎，很多學生對于信息技術知識有一定的了解。因此，教師在日常教學的過程中，就要堅持以學生為本的理念，盡可能地將課堂交到學生手上，實現學生自主的觀察和探索，從而提高學生的實踐能力，培養學生的綜合素養，提升學生運用信息技術的能力。

關鍵詞：以生為本 信息技術 初中 教學質量

隨著社會的進步和課程改革的發展，在初中信息技術教學課堂中，最為重要的就是改變傳統的教學模式，使學生從死記硬背、機械訓練的學習現狀中解脫出來，讓學生能夠主動參與到信息技術活動中來，培養學生搜集和處理相關信息的能力，使學生掌握分析和解決信息技術問題的能力和交流合作的方法。所以，教師在日常教學的過程中，就要盡可能地保障學生自主學習的時間。同時，教師要注重小組合作活動的創建，讓學生能夠在小組合作中獲得不一樣的體驗。當然，教師也要尊重學生間的差異，給予學生符合其特點的任務，讓學生能夠取得不同程度的提高。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何堅持以生為本的教學理念提高信息技術課堂的教學質量進行了以下幾點探究：

1、結合生活，挖掘教材

在信息技術教學過程中，能夠發現，其中有一部分知識是有些枯燥和無趣的。這時，教師就可以結合現實生活，實現教學內容的趣味化和生活化。并且，教師要充分考慮學生已有的經驗，從學生的認知水平出發，為學生構建多樣化的活動，讓學生能夠掌握信息技術教學的重難點，提高學生的學習效率和效果。

比如：在《建立家庭小賬本》的教學過程中，本節課的教學目標，就是要讓學生掌握設計表格的能力，并且，引導學生在表格中錄入家庭收支情況數據，使學生能夠用科學合理的方法對數據進行編輯和快速的錄入。學生要想完成本節課的教學內容，就必須對自己家庭的實際情況有所了解。所以，在課堂開始之前，筆者就要求學生收集了家庭的開支情況的數據。并且，在實際教學活動中，指導學生將自己家的實際情況制作成為了表格。這樣將學生的現實生活與信息技術教學內容結合起來的方法，不僅增強了學生的主觀體驗，還培養了學生的實踐能力和探究能力。

2、合作探究，給予空間

在體驗式教學模式中，小組合作活動的構建是非常重要的。教師在日常教學的過程中，要尊重學生間的差異，根據“同組異質、異組同質”的原則，將學生分成合理的小組。同時，教師要為學生明確任務，讓學生能夠根據導學案進行合作。當然，教師也要發揮自身的指導作用，幫助學生明確小組合作的方法和技巧，提高學生的綜合能力和實踐能力。并且，小組合作的模式，能夠實現以強帶弱，讓能力相對較強的學生帶領能力較弱的學生共同進步。

比如：在《特色班牌同制作》的教學過程中，學生通過之前的學習，已經能夠掌握Photoshop的相關操作了，并且，具備了打開文件、保存文件、導入文件、自由變換圖片、安裝字體、輸入文本和設置字體等能力。這時，為了讓學生掌握制作背景圖案和添加班級名稱的能力，筆者將學生分成了不同的小組，要求學生分組收集了可以在課上使用的背景圖片、單個圖案等等素材。同時，筆者要求學生自主確定了班牌的主題。在為學生講解過基礎的知識之后，就要求學生以小組為單位進行了班牌制作活動。有的小組就以四葉草為主題制作了班牌。這樣的小組活動，不僅給予了學生自主探索的空間，還提高了學生的思維和思考能力。學生經過溝通和交流，自然就能夠掌握一定的信息技術能力。

3、科學評價，樹立自信

教學評價作為信息技術課堂的教學環節之一，在培養學生的反思能力，明確學生的學習目標方面發揮著關鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的實際情況出發，進行科學合理的評價，讓學生能夠樹立起學好信息技術的自信心，從而培養學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

比如：完成了《特色班牌同制作》的教學之后，筆者根據每個小組的具體表現，給予了不同的評價。并且，在評價活動中，筆者主要采取了鼓勵、肯定和表揚的模式。對于能夠完成筆者要求的任務，設計出了完整的班牌的小組，筆者進行了表揚，如：你們做得非常好，希望其他小組也可以像這組同學學習。而對于沒有很好地完成筆者的任務的小組，筆者則是給予了鼓勵，如：不要氣餒，下次一定會更好的，加油。這樣的評價，不僅激發了學生學習的動力，還提高了學生學習的效率，讓學生積極主動地參與到了教學活動中來。

總之，教師要想提高初中信息技術教學的效率，在日常教學的過程中，就要堅持以生為本的教學理念，尊重學生的想法，給予學生發揮的空間。同時，教師要結合學生的實際生活，挖掘和分析教材，構建合作探究活動，讓學生在交流和溝通中掌握一定的信息技術知識。最后，教師要給予學生科學的評價，幫助學生樹立起學好信息技術的自信心。

參考文獻：

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