小學語文寫作教學方法探索

程妙玲

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要內容，在考試中也占有很大的比重。小學語文寫作教學是學生學習寫作的基礎性階段，對于培養學生的語言組織能力以及提高學生的語文綜合素養有著重要的幫助。無可否認，小學寫作教學也在不斷發展和革新，但是仍然存在著低效和無序的問題，這導致小學語文寫作教學效果不盡如人意。本文筆者結合自身教學實踐，就小學語文寫作教學的有效方法做一番闡述。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；教學方法

可以說，寫作水平的高低是學生語文學習能力的直接體現，也是語文綜合素養的重要反映。在素質教育和課程改革的背景之下，要想提升學生的綜合能力與整體素質，就要十分重視寫作教學。在長期的教學中，很多教師發現，小學生的寫作教學，尤其是中高年級的寫作教學一直是教學的棘手問題。學生也面臨著“寫作難、難寫作”的問題，許多學生對寫作的興趣低下，甚至產生排斥和畏懼的心理，寫出的作文缺乏創新性，并且也缺乏真情實感。基于此，小學語文教師需要更新自身教學理念，創新寫作教學手段，給學生創作一個良好的寫作環境，使學生主動地參與到寫作過程當中來。

一、創設問題情境，讓學生在思考中寫作

“疑問是思考的基礎，也是學習的開始。”在寫作教學中也是一樣，教師要通過創設問題情境，讓學生能夠針對問題進行思考，這樣才會讓學生的寫作不落窠臼。寫作并不是無病呻吟的敘述，而是針對問題以及現實的思考，這樣才會寫作有價值的文章。因此，教師需要在課堂當中給學生創設問題情境，加強師生之間互動，讓學生在思考中進行寫作。

例如，在講授《翠鳥》這一課時，我首先利用多媒體給學生播放這一課的朗讀錄音，讓學生跟讀課文。在朗讀完課文之后，我問學生：“你們對翠鳥的印象是什么？”有的學生說小巧玲瓏，有的學生說顏色鮮艷，還有的學生說翠鳥喜歡吃小魚。在講到寫作技巧時，我讓學生思考是“翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的”這種寫作手法好呢，還是文中用比喻的手法來描繪翠鳥的寫作方式好呢？學生經過思考討論之后，都一致認為運用比喻更加生動和形象。

二、加強課外閱讀，豐富學生寫作素材

“能讀千賦，則能為之”，只有不斷地加強課外閱讀，才能為自己的寫作積累更多的寫作素材。許多小學生在寫作文時，運用的事例通常都是很老套的例子，這是因為學生沒有足夠的知識儲備。因此，教師需要引導學生進行課外閱讀，并且幫助學生養成做摘抄和標注的習慣，這能夠幫助學生更好地積累寫作素材。

例如，讓學生寫一篇關于“勤奮”的文章時，許多學生寫作這樣的主題時經常會用“司馬光圓木警枕”的故事或者用“愛迪生發明電燈泡”的事例，這樣的寫作不僅索然無味，也會嚴重限制學生的寫作思維。于是針對這一問題，我組織了讀書會，給學生講解了古代“鑿壁偷光”和“聞雞起舞”的故事，讓學生閱讀杰克倫敦的小說《荒野的呼喚》，閱讀之后進行討論和分享。如此一來，學生的寫作思路就會被打開，在寫作當中應用素材的選擇性就更大。

三、精講優秀范文，指導學生進行仿寫

小學是學生接觸寫作的初始階段，“萬事開頭難”，在最初的寫作教學當中就離不開仿寫。由于小學生的模仿能力較強，創造性相對較差，通過講解范文，讓學生按照范文的形式進行寫作，可以讓學生打開寫作的大門，認識寫作的各種形式，對于激發學生的寫作興趣有著重要的幫助。小學語文教材當中選錄了一些十分優秀的文章，這些文章都是可以指導學生進行寫作的優秀范文。

例如，在講授《清澈的湖水》這篇課文時，教師就可以結合課文讓學生進行仿寫練習。這篇課文的意境雋永，語句優美，是描寫自然風景的佳作。在講解這篇課文時，我讓學生自主進行閱讀，并將文中的修辭語句標注出來，之后引導學生對這些修辭語句進行分析，幫助學生掌握這些修辭的用法。比如，文中大量運用了比喻的手法。接著，我又讓學生運用比喻進行仿寫，比如河邊的柳樹像什么，天上的白云像什么？如此，能夠啟發學生的寫作思維與創新能力。

四、創新評價方式，激發學生寫作熱情

教師在寫作評價方法上可以進一步創新，除書面評價外，還可以采用學生之間相互評議的方式，促使學生進行寫作反思，改進寫作內容。寫作的評價要以鼓勵為主，要給予學生充分的鼓勵，不能一昧的進行壓力式評價，要幫助學生樹立寫作的信心，激發學生的寫作動力。

例如，在講授《寫日記》的習作時，學生們選取的是當天所發生的一些有趣的事、委屈或者囧笑的事情，大多描寫出了真情實感，對于事情的前因后果交代的也很明白。在進行評價時，我沒有用優良或分數來簡單評閱，每一篇都寫了幾句交流的評語，同同學生進行溝通和寫作講解。我還挑選了幾篇較為有趣的習作再征得相關學生同意后，在課上與同學生們進行了分享交流。

總而言之，寫作教學是小學語文教學當中的重點內容，也是學生語文綜合素養的重要體現。作為小學語文教師，要認識到寫作教學的重要價值，并且不斷創新寫作教學的內容與形式，從而有效提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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