豐富的課堂活動帶你走進小學數學課堂

鐘果輝

摘 要：在當前的小學教育中，培養學生的自主探究和動手實踐能力是必不可少的，這也是新時代下促進學生全面發展的必然要求。而且，小學階段是學生學習數學的開端，教師在這一階段不僅要注重引導學生學習知識，更要注重利用豐富的課堂活動為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，讓學生體會到學習的樂趣。

關鍵詞：課堂活動；小學數學；動手操作活動；問題探究活動；小組合作活動

數學學科不同于其他學科，它在科學嚴謹的基礎上還具有一定的藝術性，是一門非常有趣的學科。然而，之前有很多學生反映數學枯燥乏味，學起來很吃力。而這種情況的出現，一方面是因為數學本身較為深奧，另一方面則與教師的教學方法有關。也就是說，在小學階段的數學教學中，激起學生的學習興趣是提升課堂效率的關鍵，所以，教師應當積極探索多種教學方法激發學生的學習興趣。故而，本文從以下幾個方面入手對豐富的課堂活動在小學數學課堂的應用進行探究，以期能夠提高學生的課堂參與度，構建高效的小學數學課堂。

一、動手操作活動

在哲學中有這樣一句話，實踐是檢驗真理的唯一標準。這句話在數學教學中也同樣適用，也就是說，數學的理論概念也許艱澀難懂，但如果學生能親自動手實踐一下，對知識的理解就能更加深入和透徹。更何況在小學階段，學生的動手操作能力一般都高于概念理解能力。所以，在這一階段，教師可以適當地開展動手操作活動來輔助教學。

例如，在教學“露在外面的面”時，由于前面已經學過了長方體的展開與折疊以及長方體的表面積，所以我在這節課開始的時候，就利用多媒體設備給學生展示了幾組不同的長方體堆疊在一起的圖片，要求學生計算出這些長方體露在外面的面積。因為有些堆疊圖較復雜，學生只憑圖片展示很難計算全面，所以我引導學生利用手頭上的工具，如：文具盒、橡皮等現有的長方體或者自己動手折疊幾個長方體，按照圖片進行堆疊，這樣露在外面的面積就能輕而易舉地計算出來。而且，我發現學生在動手堆疊了第一個圖形，并觀察計算后，再進行下一個圖形的面積計算時，即使不進行實物堆疊，計算速度和準確度也提高了很多。由此可見，動手操作活動不僅能鍛煉學生的動手能力，還能促進學生對知識的理解和應用。

二、問題探究活動

在數學的教學中，問題探究活動是較為常見的一種課堂探究活動，也是鍛煉學生獨立思考能力和創新能力的有效方法之一。不過，在問題探究活動設計過程中，教師需要時刻注意，問題的設置不能過難，也不能過簡，而要根據學生當前的年齡特點和學習能力進行設置。

例如，在教學“相遇問題”時，為了鍛煉學生的獨立思考能力，我用幾個問題來進行本節課的教學，問題設置如下：

（1）小熊和大象家相距840米，小熊的步行速度為80米/分，大象的步行速度為60米/分，若它們同時從家出發何時能夠相遇？

（2）若小熊和大象相遇后繼續按照原來的方向前進，到達彼此的家后立即返回，那它們會在何地再次相遇？

（3）若有一菜園在小熊家與大象家之間，并且距離小熊家400米遠，那再次相遇時，小熊和大象各經過菜園幾次？

這三個問題每一個都在上一個基礎上增加了一定的難度，但因為有上一題做基礎，又不至于讓學生覺得無從思考。而且，在對這幾個問題的探究中，學生逐步領悟到了相遇問題的精髓，那就是小熊家與大象家的距離不變，只要據此列出等量關系，問題就能迎刃而解。由此可見，在問題探究中，的確可以鍛煉學生的思考能力和學習能力，而教師對于問題設計的好壞也是問題探究有效與否的關鍵。

三、小組合作活動

小組合作給了學生一個展示自己的平臺，同時，也給學生提供了一個向他人學習的機會。所以，在小組合作中，學生不僅可以發揮自己的聰明才智為小組作出貢獻，還能在合作的過程中學習到同組成員的優秀的思路和方法。因此，在小學數學的教學中，小組合作活動的開展是必不可少的。

例如，在教學“探索活動：成長的腳印”時，為了激發學生的學習興趣，在課程開始的時候我就為學生展示了幾組美輪美奐的平面圖形圖片，如：月亮在水中的倒影、紅似火的楓葉等。在展示完成后，我讓學生以小組為單位進行討論，怎樣求出圖中月亮或者楓葉的面積。學生討論得很激烈，有的學生提出將月亮切割成長方形或者三角形等規則圖形進行求解，還有的學生提出將月亮補成一個長方形，求出長方形的面積和其余部分的面積，相減就能得到月亮的面積。順著這兩種思路，學生進行了求解，并且在此過程中分工合作、積極配合，展現了當代學生良好的素質。求解后，學生發現總有一些不規則的面積無法求出，在此基礎上我為學生引入了小方格求不規則圖形面積的方法。因為之前的合作探究已經大大激起了學生的求知欲，所以在后面的小方格求面積的學習中學生的積極性特別高。由此可見，小組合作對激發學生的興趣以及提升學生的學習能力都有積極的影響。

總之，在小學數學的教學中，教師要根據學生的年齡特點以及階段特性進行教學，并且在教學中，還要注重多種課堂活動的開展，力求為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣，促進學生學習能力的提升。

參考文獻：

[1]成澤鋒.有效開展小學數學課堂實踐活動[N].汕頭日報，2017-07-24.

[2]劉咪.活動理論下小學數學課堂教學活動設計研究[D].上海師范大學，2017.

編輯 杜元元