漢語拼音教學方法初探

何燕

摘 要：漢語拼音是小學生進行識字、閱讀的重要工具，也是他們學習普通話以及寫作的工具。它不僅能夠幫助學生發(fā)展語言，同時對激發(fā)學生的思維成長也有非常重要的意義。所以有效進行拼音教學對于學生的學習來說是非常關鍵的。從如何對學生進行漢語拼音教學這個角度展開具體論述。

關鍵詞：漢語拼音；興趣引領；自主學習；課外輔助

漢語拼音是小學生進入小學一年級學習的重點教學內容，它被安排在了一年級上冊靠前的部分，按照教學進度，基本需要一個月左右的時間能夠學完。之所以讓漢語拼音打頭陣，主要是由漢語拼音的重要作用決定的。首先，它是小學生進行識字和閱讀的有效工具，也是小學生學習普通話和進行寫作的重要工具。同時，它不僅能夠幫助小學生發(fā)展語言，對激發(fā)學生的思維也有著重要意義。所以說，對小學生進行漢語拼音教學，對于他們學習語文非常有幫助。

可是漢語拼音學起來并非易事，這是由漢語拼音自身的特點決定的。漢語拼音是一個個枯燥的語言符號，沒有實際的含義。而且小學生因為年齡小，還處于直觀形象思維比較發(fā)達的階段，他們的抽象邏輯思維還沒發(fā)展起來，所以識記起漢語拼音來是有難度的。針對以上狀況，教師應該有針對性地設計教學過程，激發(fā)他們對于漢語拼音的興趣，從而提升漢語拼音的教學效果。

一、興趣引領，多種活動學拼音

眾所周知，不管是做什么，有濃厚的興趣指引，勢必起到事半功倍的效果。興趣是最好的老師。在學習中，興趣是兒童參與學習、感知事物的內在驅動力，沒有興趣的參與，枯燥的說教和滿堂灌式的教學，只會扼殺學生的求知欲望。在漢語拼音的教學中，筆者更是深諳興趣的重要性，懂得如何去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們主動開心地來學拼音，用拼音。

具體來說，筆者是這樣做的：采用小學生喜聞樂見的方法，例如做游戲、猜謎語、編兒歌等，這些活潑生動的活動方式，把所學內容具體化、生動化，激發(fā)起了學生學習的主動性，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學到應該掌握的知識。例如我們平時經(jīng)常采用小游戲的方式來帶領小學生學習拼音。游戲是小學生在幼兒園中經(jīng)常參與的學習活動，而一年級小學生剛剛從幼兒園出來，還依然保留著對游戲的熱愛。而且小游戲具有娛樂性，它可以快速消除小學生的緊張感，又具有競爭性，能快速引起小學生的有意注意，做游戲的方式恰好又符合小學生爭強好勝的天性，所以小游戲我們用得多，也用得好。其中“小小郵遞員”“找朋友”“開火車”是我們經(jīng)常做的小游戲，通過游戲寓教于樂，學生學得開心，學得高效。

二、主動參與，團結互助學拼音

現(xiàn)代學習中，我們提倡小學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習模式，這是因為學生才是學習的主人，應該克服傳統(tǒng)教學中教師為主的陳舊模式，突出學生學習的主體性，教師做到引導者即可。在漢語拼音的教學中，筆者就充分體現(xiàn)了學生的學習主體性，充分利用教材資源，通過多樣的教學方法，促使學生主動學習漢語拼音，并且養(yǎng)成主動學習、合作學習的好習慣。

漢語拼音教材中安排的內容非常精彩，一般都是在字母的旁邊呈現(xiàn)出一幅意境優(yōu)美的情境圖，有的形狀和字母形狀相似，這時我們就應該積極發(fā)揮學生的主動性，讓學生主動去找一找、想一想，圖片上的內容和所學內容有什么聯(lián)系沒有？例如在學習“ɑ、o、e”這部分內容時，學生通過看圖觀察，知道了圖片上畫的一位阿姨，正是第一個字母“ɑ”的發(fā)音，而且圖片上畫的阿姨的頭型正像“ɑ”的寫法，當他們有了這些發(fā)現(xiàn)，便會產(chǎn)生很大的成就感，接下來學起其他內容就會變得更加積極主動了。教師不再依靠原來那種單純的講解，而是發(fā)揮了學生的主動性，學習的效果比以前更好了。同時，我們還積極發(fā)動學生不僅從教材中去找情境圖和拼音的形似處來記憶，而且結合生活來搜索符合條件的事物和所學內容結合起來，例如學生找到了所學的“t”不就是平時打傘的傘柄嗎？當他們能夠把漢語拼音和生活中的事物緊密相連，無疑會加深他們對新知識的聯(lián)想和記憶能力。

在學習中，我們不僅激發(fā)學生學習的主動性，還積極促使他們小組合作，在互幫互助的氛圍下進行學習，平時采用優(yōu)生幫助后進生的形式，讓他們共同進步，一起提高。

三、“聯(lián)姻”課外，資源整合學拼音

漢語拼音的學習不僅在課堂上進行，還應該把學習的觸角延伸到課外，通過多種資源整合的方式來學習拼音，鞏固拼音，只有這樣，學生才能學得更開心，記憶也更加牢固。例如我們鼓勵學生去創(chuàng)編漢語拼音歌曲，就是把所學拼音和音樂學科相結合，把拼音里的字母或者音節(jié)編寫成朗朗上口的歌謠，通過學生稚嫩的聲音把它唱出來，在這種耳熟能詳?shù)男芍校_到最佳的記憶效果。

為了鞏固所學拼音知識，筆者還經(jīng)常鼓勵小學生課外去接觸電腦，在接觸電腦鍵盤的過程中，熟悉字母在鍵盤上的構造，而且逐步學習拼音輸入法，在自己動手操作的過程中，熟悉拼音的拼讀，豐富小學生的課余生活，還加深了對漢語拼音的掌握，可謂一舉多得。

總之，漢語拼音的教學是一項長期而系統(tǒng)的工程，當學習結束后，不能把它束之高閣，還應該時時進行鞏固和加深，多種方法措施并用，促使學生熟知漢語拼音，不僅會讀、會寫，而且會用，為他們將來的語文學習打下堅實的基礎，為將來的識字、閱讀、寫作做鋪墊。同時我們還應該用發(fā)展的觀點，把漢語拼音積極納入整個語文學習系統(tǒng)中去認識和學習，使?jié)h語拼音真正為學生的語文學習和個人成長奠基鋪路。

參考文獻：

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編輯 郭小琴