人文與科學

曹華

摘 要：有關初中生英語學科素養中“文化品格”的培養，有必要從人文精神與科學塑造這兩方面入手，通過深層次的人文精神與實際教學中的科學塑造來為初中生的英語學習增色增味，使書本教育不再呆板僵化，開闊學生視野，同時為初中生將來的英語學習打下堅實的基礎，幫同學們更好地理解英文內涵。

關鍵詞：初中英語；文化品格；核心素養

改革開放以來，中國與外國的聯系日益緊密，而英語，自然成了舉足輕重的學科教育。不過在教育的開展中，僅書面教育，讓學生學會大量語法、海量詞匯、甚至流利的口語表達還不夠，學生們，尤其初中生，是剛從小學邁入初中的學生，最有必要對英語有一個深刻的了解，不能再單純地學習書本，否則只能僵化他們未來的英語學習，而初中生英語學科核心素養中的文化品格教育，對此很有幫助。

一、有關初中生英語學科核心素養之文化品格教育的人文精神

1.文化和語言工具

教育需要考核、考試，難免產生應試教育。但英語具有兩種屬性，即文化性與工具性，一味地強調考試，就會過分加強英語工具性的培養，不注重內在文化。而且，一味的應試教育，對英語的工具性表達，無法將英漢詞句通過口語表達翻譯出來。對于初中英語教育對工具性的傾斜、對文化性的壓榨，有必要進行適宜的改善，讓學生在學習中更好地掌握英語的內涵，而不是單純的“做卷子”。其中，英語的語感教育很重要，試卷雖有聽力考核，但結構模式太單一，而且對后進生來講，聽力也比較難，教師在課堂上有必要針對這一點做一些改善，尤其是跟不上學習進度的學生，給他們設計一些能力范圍內的語言題目，如簡單些的聽力錄音、生詞較少的英文范文、較為經典的語法用句等。

2.文化習俗

不同的民族、國家、地域，產生不同的文化習俗，了解這些習俗，在一定程度上便能了解這一民族的文化內涵，進而便能塑造初中生的英語文化品格。教師在授課時，可以著重講述一些英語國家的文化習俗，這樣一來雖不見得對考試有幫助，但能活躍課堂氣氛，畢竟接觸了解一個遙遠文明的風俗習慣，對初中生的吸引力是很大的，能更好地調動起初中生的課堂主動性，使其不易走神。而且了解外國風俗對初中生的學習也不見得沒有幫助，很多閱讀題都會涉及這類知識，同時了解外國風俗習慣對知識的掌握也有舉一反三的益處，例如在講解顏色等英文詞匯時，可以把各種顏色在外國的風俗含義解釋一下，同時對照中國文化，如中國大紅代表喜慶，但英語中不然，這時教師可以找一些課堂上本不講授的詞語講述，如in the red（負債），還有紅茶black tea等，這樣一來，學生對其他詞語也有了解，對文化品格的培養更有深層意義。

二、有關初中生英語學科核心素養之文化品格教育的科學塑造

1.實際感悟，閱讀英文經典

英語是語言類學科，但在試卷中，除了聽力外，題目多與語言應用無關，這也使得教師在授課時對這方面有所忽略。而英語的文化品格，僅通過看來培養是不夠的，英語更注重的是語感。由此，教師在課堂時有必要加重口語誦讀、念誦背誦等項目，其中多讀課外英文很重要，通過教師推薦，讓學生利用課余時間誦讀一些英文版名著，最好利用一部分課堂時間對名著進行解讀，幫同學們用英語理解英文名著中的深刻內涵，這對文化品格的塑造構建很有意義。這里面就需要教師的全面備課了，英文素材也不是全適合初中生閱讀的，但為了學生的學習，我想英語教師是能夠勝任的。

2.結合互聯網，觀看經典電影

21世紀是互聯網時代，通過信息互聯解決的問題更是數不勝數，初中英語教學也不能錯過這一“利器”。除了閱讀經典英文名著外，網絡上的視頻電影對初中生文化品格的構建也極有意義，其中最好選取一些適合初中生觀看的、對精神文化有豐富意義的、對英語世界認知有幫助的電影，比如《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等，最好不要帶中文字幕，讓同學們根據劇情推測英文的含義內容，教師也應該對電影中出現的英語進行過濾，挑出一些生僻詞，翻譯后在一張紙上復印出來，幫助學生記憶，而其他簡易英文便讓同學們自己感悟，如此方能構建英文文化品格。

綜上所述，筆者認為有關初中生核心素養之文化品格的培養有必要從加強語言教育、為后進生提供適合他們能力的英文練習，而后通過對英語國家文化習俗的了解，加深其對英語內在人文的認知入手，隨后注重實際操作，有可能的話多看英文名著，并結合互聯網，學習網絡新鮮內容，同時看一些英文視頻電影，畢竟視頻相比紙質內容來說，有更強、更深入的滲透力，能更深入地表達其內涵。

參考文獻：

程曉堂，李思琪.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程·教材·教法，2016.