淺析高中政治教學中如何激發學生的學習興趣

劉陽

摘 要：隨著素質教育的推行，教師的教育模式也在不斷地更新進步，以適應時代發展的需要。政治是高中教學內容的重要組成部分，能夠幫助學生了解政治面貌，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，對于學生綜合素質的養成起著必不可少的作用，但是當下政治課堂，由于教師教學方式單一、教材內容滯后等多種問題導致教學效率低下，學生學習熱情不高，政治教育效果不盡如人意，圍繞“高中政治教學中如何激發學生的興趣”這一主題展開探討。

關鍵詞：高中政治；學習興趣；激發策略

高中政治教學內容共分為四個模塊，分別是經濟模塊、政治模塊、文化模塊和哲學模塊，其中包含非常多的理論知識，而學生對理論知識的學習積極性非常低，再加上政治課本中的實踐材料不能夠及時更新，學生對理論的理解和運用也就不能夠達到預期的效果，因而學生對政治課程失去學習興趣，而政治的學習對于學生的眼界的開拓、綜合能力的培養起著非常重要的作用，因此，教師要在教學過程中綜合運用多種方式，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、尊重學生主體性，增加課堂趣味性

在傳統政治課堂中，以教師為主，學生的主體性得不到尊重，在學習的過程中，以教師的意志為意志，學生沒有探究的主動權，因而學生缺乏學習政治的積極性，因此，教師要轉變自己的教學觀念，把課堂還給學生，可以經常組織學生對學習的知識點進行討論，給學生提供自由探究的平臺，讓學生的能動性得到發揮，這樣學生在學習的過程中能夠體驗到知識的運用與自身能力的提升，對于政治課堂的看法從根本上也會有所改觀，自然就愿意積極地投入到課堂中來。

對于學生來說，經濟模塊和哲學模塊比較難以理解，這兩個模塊中理論知識較為復雜難懂，學生如果只是單純地死記硬背，不但不能夠提高學習的質量，還會讓學生在枯燥的記憶過程中產生厭學心理，所以教師要精心設計教學內容，增加課堂的趣味性，促進學生對知識的理解，比如，在講解公平與效率的關系時，穿插生活中學生熟悉的例子讓學生明白公平和效率的重要性，在講解哲學模塊時，對于一些哲學家的觀點，教師可以給學生說一些有關的小故事，讓學生在故事中體會到哲學道理，既豐富課堂趣味，又能夠讓學生更加理解學習到的知識。

二、聯系時事政治，激發探討熱情

很多時候，學生對政治課程缺乏熱情，是由于他們覺得書本上的理論知識既枯燥乏味，又對于他們來說過于遙遠，不具有實用性，并沒有學習政治的熱情，而時事政治與現實聯系十分密切，相對于書本中的過于久遠的材料更具有現實討論價值，也及時地向學生展示當今的政治局勢，更能夠有效地改變高中政治以往枯燥的理論教學模式，讓學生更有參與課堂討論學習的熱情。比如，舉辦一周時事政治報告，讓學生分成不同的合作小組，每一周讓一組同學為大家展示這一周的時事政治，并且加上自己簡短的看法，這樣學生在生活中會更加敏銳地發現政治的價值，并且積極地進行思考，這樣他們會發現政治就在他們身邊，并且對于社會上發生的某些現象闡述自己的想法，喚起他們的社會責任意識。還可以利用班級中的板報，及時更新時事政治的信息，在潛移默化中增強學生關心政治的意識，在課堂中，學生也可以及時在學習的過程中聯系時事政治，并且能夠積極地運用所學習的知識去進行分析，和同學進行討論，這樣就可以很好地讓書中的知識轉移到現實生活中來，學生也不會覺得政治只是停留在書本上，以此激發學生的學習興趣。

三、善用教學資源，營造愉悅氛圍

在科學技術迅猛發展的當今，教師在教學過程中要善于運用教學資源，在多媒體上清晰地展示知識脈絡，讓學生有更加直觀的了解，并且穿插精美的圖片，讓學生有視覺上的體驗，例如，講解經濟模塊的時候，播放“十八大”以來中國經濟的發展狀況，讓學生深刻地了解公有制經濟和非公有制經濟的知識。講解世界和平與發展的時候，老師可以播放一些中國人民解放軍維護和平的新聞，或者播放霸權主義與強權政治踐踏國際法，破壞和平的視頻，讓學生認識到維護世界和平的重要性，讓學生發言，鼓勵他們積極思考，引導他們形成正確的思想觀念，建立平等和諧的師生關系，加強學習交流，既有利于師生之間友好相處，也有利于激發學生的學習積極性，提高教學效果，打造一個輕松愉悅的課堂。

總而言之，興趣是學生學習的內在動力，只有激發了學生的學習興趣，才能夠讓學生更加獨立自主地進行學習活動，在課堂中配合教師的學習，提高學生學習政治的積極性。教師要注意轉變自身的教育觀念，讓學生成為學習的主體，對知識進行主動的思考探究，還要積極地在教學中聯系時事政治，讓學生能夠運用所學的知識分析時事問題，提高學生的問題分析能力，同時培養學生的民族責任意識，讓當代高中生具有崇高的民族情懷、社會意識，能夠在今后的學習生活中積極思考，做一個合格的公民。

參考文獻：

[1]劉東群.淺析高中政治教學中提高學生的學習興趣的策略[J].家教世界，2013（8）.

[2]許兆雄.淺析高中政治教學中如何有效激發學生的學習興趣[J].中國科教創新導刊，2012（30）.