如何實現初中物理“開放式”教學

劉曉華

摘 要：在新課改不斷實施和發展的背景下，初中階段的物理課程也隨之發生了大變化，雖然現階段的教學質量也有較為顯著的提高，但在教學過程中仍然存在一些問題，影響整體的教學效率。因此，開放式教育這一模式應運而生。開放式教育是針對傳統的“灌輸式”“封閉式”教育提出的，符合當代教育發展的規律，體現出當代國際教育的發展方向。鑒于此，圍繞如何實現初中物理開放式教學課堂這一話題展開探討。

關鍵詞：初中物理；開放式；實驗教學

物理是一門來源于生活，以研究物質的運動規律、相互作用和結構為主要的自然科學，以實驗性和觀察性為基礎，具有較強的規律性和抽象性，并廣泛應用于各個行業的生產與生活實踐中。開放式教學與封閉式教學相對，就是將課堂教學與周圍各種開放式的環境、課程、態度、資源等融合在一起，相互聯系，使學校教育在一個開放的平臺上進行，從而優化各種教育資源和環境，借助社會力量和現代科技成果和手段構筑起來的新型教育模式。

一、實現初中物理開放式教學的重要性

1.提高學生學習興趣

對于初中階段的學生而言，物理課程的教學質量、效率與其興趣有著密不可分的關系，為了能夠有效提高該課程的教學質量，首先應該以學生的興趣為主要原則，從而增強學生對物理實驗探究的主動性。對傳統的物理教學方式而言，相比枯燥繁瑣的理論文字，開放式實驗教學更加適合初中生的興趣愛好以及性格特點，直觀生動的物理開放式教學模式可以在很大程度上使學生的

物理學習興趣得到提高。

2.豐富教學模式

開放式教學模式的開展主要是遵循以學生為主體的指導原則，在提高初中物理課程實驗階段效率的基礎上，從而激發學生對物理課程的學習興趣。開放式教學模式不僅能夠豐富教學的實驗性，還能夠在一定程度上有效提高學生學習興趣，從而養成學生對于物理課程主動學習的態度，積極地投入到物理實驗中。

3.增加自主學習的機會

開放式的教學模式能夠給予學生更多的實踐機會，充分創造出自主學習的空間，對于教學質量的提高以及學生動手能力的培養等方面有著十分積極的影響。因此，教師在教學過程中要將開放式教學模式積極應用到物理教學課堂上，從而可以進一步培養學生自主探究能力的主動性。

二、實現初中物理開放式教學策略

1.教學內容的開放

以往的物理教學實驗階段，通常都是學生在老師的講解下，按部就班地參與到實驗課程中，但是學生群體中存在著感性和理性認知方面的差異，導致每個學生對于實驗內容的需求也各有不同。在這樣的狀況下，就需要學校對過去的教學模式進行改革創新，由“任務式”的教學模式發展成為“開放式”教學模式。例如，必選實驗中的章節升級設計、演示、課內實驗項目、基礎訓練操作等類型；自選實驗中的科技競賽、創新實驗訓練、課外實驗項目等類型；物理實驗教學課程經創建三層次的實驗教學體系，分散各類型實驗項目到不同章節、不同學期及不同年級來完成。

2.實驗器材的開放

物理課程主要以實驗為主，但是在實際的物理課程教學當中經常都會出現“人多器少”的現象，該現象主要是指實驗室的器材不夠學生使用，無法滿足學生對于物理實驗教學知識進行探索和獲取的需求。對此，在初中物理開放式教學的開展中，我們需要積極采取相應的措施來解決上述存在的問題。而開放實驗器材對解決上述問題具有重要作用。比如，學習“人眼看不見的光”，可以使用遙控器研究紅外線的特點。學習光的色散時，就有學生發現小區的噴泉就是比較好的人造彩虹的研究地點，于是通過攝錄一段視頻與其他同學共享。教師要讓學生自主選擇實驗器材，想出足夠多、更好、更適合自己的學習方法。

3.教學環境的開放

一般而言，教師大多于學生而言，是一種嚴肅的形象，因此就存在著學生對老師嚴肅形象的懼怕，不愿意與其進行相關交流。這就使教師對于學生的狀態無法進行及時了解和掌握，不懂學生內心世界的所思所想，從而導致教師和學生之間情感的疏遠，不利于學生對于知識的汲取和運用。然而開放式的教學方式，更加注重因材施教，對上述中學生和教師之間所存在的一系列不利因素能夠有效避免，盡可能縮短師生之間的距離，有助于師生情感增強和交流。這種開放式的教學方式，與以往局限式的教學環境不同，除了在課堂上進行教學之外，還倡導在課外的任何環境下均能施展教學。

總而言之，開放式的教學方式是教學史上一次重大的變革，該教學方式可以在很大程度上發揮學生學習的自主積極性，使學生的良好個性品質得到充分發展，使學生的創新意識和能力得到較好培養。因此，我們要注重對開放式教學的運用及探索，從而不斷提高初中物理課堂教學的質量和效果，提升學生對物理知識的汲取和運用能力，達到了學生和教師共同愉快的教學境界。

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