合作學習在初中英語教學應用的實踐研究

王恒濤

摘 要：初中生培養英語學習中的興趣，有助于提升初中英語教學質量。教師在尊重學生學習地位的前提下，采用多種教學方法，可以幫助初中生更加快速有效地融入課堂中，激發英語學習熱情，培養主動學習英語的能力，鍛煉英語聽說讀的能力，不斷增強英語教學效果。

關鍵詞：合作學習；初中英語；英語教學

學生通過互動交流的方式學習英語知識和技能，是現代教學目標實現的重要方式，我們開展的合作學習就是讓學生能夠在和諧、平等學習的氛圍中，開展自主、積極學習，不斷激勵學生進行英語訓練，樹立學習信心。通過合作學習更能夠增強學生的自我滿足感，學會與他人溝通學習，不斷提升自身的英語水平，進一步促進整體英語水平的提高。下面就合作學習在初中英語教學中的有效應用進行簡單分析。

一、合理劃分學習小組，激發英語興趣

初中英語教學中開展合作學習，就是將學生個體放在整體的環境下，促使學生共同完成一項任務，在任務過程中，學生合理分工，認真履行職責，遇到問題互相幫助，共同學習。通過集體的努力獲得知識和技能。所以，我們的合作英語教學要以鼓勵學生實現整體的目標，將個人努力付諸行動中，在集體目標實現過程中，實現自身的學習目標。教師在給學生劃分小組時，要對學生進行合理劃分，初中階段的不同學生之間存在著個體差異，無論是學習能力還是認知水平，教師要綜合考慮學生的特點，進行合理分組，分組時不僅要考慮學生之間的性別、性格、學習能力、接受水平，還要考慮學生實踐能力。在分組時，以三到五人為一組，注重小組成員之間的協調性，學習能力不相同的學生可以分在一個組內，讓小組內每個學生都能夠參與到教學活動中，激發學生的英語興趣，調動學生的學習積極性。例如，在初中英語八年級下冊第一課時，充分發揮學生的主動性，教師可以讓學生進行角色對話，對學生劃分小組，讓學生充分發揮想象力，對課文內容進行延伸和想象，融合成一段完整的角色表演，充分發揮初中生的學習積極性。為了活躍課堂氛圍，教師可以設置小組之間的競賽，這樣能夠更加有效地激發學生學習興趣，小組之間各自安排，發揮創造力，進行角色扮演。最后由學生和教師組成的評委團進行評選，選出表演優秀的小組。學生能夠通過這種集體的表演意識到集體合作的重要性，增強小組成員間的互動交流。在不斷練習中，對課文的掌握更加牢固，學生進行表演時，教師還可以發現學生英語學習中存在的問題，及時指出學生英語的語法以及發音錯誤，讓學生在互動交流中獲得進步，不斷提高英語綜合能力。

二、科學指導英語預習，開展自主學習

初中英語最重要的部分就是英語閱讀，在英語閱讀中，通常都是一整篇文章閱讀，為了加強學生的英語學習能力，必然要對課文進行有效預習，學生需要找出不認識的單詞，進行自主查閱；需要找出重點語句，進行分析整理；還需要進行朗讀等等。學生一個人完成這么多的預習勢必要耗費大量時間，教師此時可以有效發揮合作式學習方法的作用，在對學生合理分組之后，固定小組成員，將英語任務布置下去以后，教導小組長合理地劃分任務，讓學生之間進行明確分工合作。學生自主分工進行預習工作，可以減輕學生壓力，增進學生之間的溝通交流；在課下，有些學生負責朗讀，有的負責找出生詞，有的負責尋找背景知識，這樣不僅可以提升英語效率，還可以讓我們的英語更加全面。學生在小組間可以實現能力的互補，尤其是在各自分工之后，學生各自負責自己的部分，然后所有小組學生最后在一起進行整體匯總交流，可以找出存在漏洞的地方及時糾正，這樣在上課的時候，學生就能更快地融入課堂中，在教師進行提問時，就會更加輕松地應對。

三、開展英語作業學習，培養探究能力

課堂是學生英語學習的主要陣地，學生往往能夠在教師的指導下，積極參與課堂學習，不斷提升自身的英語知識，但是一旦課堂結束，回到家里，完成課后作業時，學生學習的主動性就會下降，與教師溝通交流的機會也更少。針對這一現狀，教師就要開展合作式的英語作業練習，實現英語課下活動的最大化效果。教師可以對學生進行劃分小組，布置任務，互相溝通學習，互相監督。例如，在教完“Films”這一單元之后，教師給學生布置任務，讓學生課下自主觀看相關電影，然后進行總結，與同學交流溝通，但是教師要為學生選取符合學生認知水平的勵志電影，讓學生充分利用周末時間進行觀看總結，教師可以將這一部電影進行有效分段，讓學生著重觀察某一段對話，進行記錄總結，每一個小組負責不同的片段，最后進行小組間的匯總交流。通過互動交流的方式，可以提升學生的探究意識，在進行總結時遇到重點句子、難點句子，可以互相學習，溝通，找出最佳的表達方法，這樣在課堂上，學生英語學習效率會得到提升。多年的教學實踐表明，學生通過集體努力取得的教學成果比學生通過個人努力取得的教學成果更具有教育性、科學性。所以在英語學習中，將課堂還給學生，讓學生做學習的主人，通過合作式的學習方法，幫助學生進行課下探究，養成良好的英語習慣，豐富教師的英語教學形式，進一步提升初中英語教學質量。

綜上所述，教師在英語教學過程中，合理開展合作學習模式，就能夠激發學生的學習興趣，通過合作指導預習，完成作業的方式，更能培養學生自主學習的意識，培養探究能力，從而進一步活躍課堂氣氛，提升學生的英語水平，增強學生的應用能力，提高初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[D].山東師范大學，2013.

[2]朱素平.論合作學習在初中英語教學中的實踐與研究[D].上海師范大學，2012.