淺論信息化背景下高中數學教學中的問題與策略

王成 陳文清

摘 要：信息化是這個時代的主題，當前社會中許多行業的專業操作已經與信息化技術產生了關聯。教育作為一個面向學生、面向未來的工作，也必定要跟上時代的腳步，采取當下最為先進的技術。我校經過數年的鉆研與探索，引進了多方面的信息化教學設施和教學理念。我校目前的數學學科教學已經大范圍地利用了信息化技術。在這期間，我們的發展道路也不平坦，但是隨著學校管理者與教師認知水平的不斷升級，學校目前的數學學科信息化教學已經取得了十分顯著的成績。綜合自身的執教經驗，來談一談在教學過程中所見到的問題及其解決的策略。

關鍵詞：信息化教學；現代教學；高中數學；數學教學

在信息化大潮襲來的背景下，我校經過不斷學習和研究，引進了一系列的信息化教學設備設施，這其中包括：smartnote電子白板、科大訊飛的智學網、信息化的數學實驗室等。這一系列的信息化設施使得我們的教學效率有了顯著的提升，也使得我們的學校向著“智慧校園”的方向邁進了一大步。在平時的教學中，學生對于信息化教學方式的適應力較強，在習慣這種教學方式以后，學生對于數學學習的興趣有了顯著的提高，對于所學知識的理解也有明顯的增強。

一、信息化教學推進過程中所遇到的問題

信息化教學的方式和信息化教學設施的優點是不言自明的。可是，由于觀念上的滯后與經驗上的不成熟等，在推進信息化教學的過程中，我們仍遇到了許多問題。

（一）部分教師的觀念比較落后

人們常認為作為一名教師，其最主要的能力在于其對于所教授科目的熟練掌握，其實不盡然。如果教育工作者的思維停滯不前，教學觀念一直比較落后，那么很可能就無法跟上時代的腳步，教給學生的知識就會不符合時代的發展要求。部分教師在上課時，即使使用了信息化教學設備，也只是會運用一些簡單的功能，比如交互式電子白板，很多教師就把它當作了一個手持式PPT放映儀，這樣的行為顯示出了仍有很多教師沒有意識到交互式電子白板等新設備的真正用途，這樣即使我們的學校引進了好的設備，可是如果沒有人去應用它，設備就白白浪費了。

（二）部分教師過分偏重技術

技術的創造是為了讓人借助其便利實現更多操作上的可能，而技術的快速發展，讓許多人忘記了這一點，有些人甚至在技術發展的過程中過分地崇拜技術，導致其行為本末倒置，不但沒能利用技術實現更多的可能，反而成為了技術的奴仆。

二、信息化教學設備在高中數學教學中的應用策略

眾所周知，數學在高中的眾多學科中是比較有難度的一門，很多學生學習數學時都會犯愁，沒辦法處理好其中的許多問題。而學校在教學中引進這些先進的教學設備的目的就是讓教師利用這些教學工具，引起學生學習的興趣，讓學生更好地去理解學習內容。這樣的工具利用在數學教學中，就顯得十分有意義。利用信息化教學設備，教師可以將以往通過大量描述和想象才能講清楚的理論和概念直觀地展現在學生的眼前，也能夠讓學生通過課堂中的互動自行去掌握課本中的內容，效果是非常顯著的。

（一）利用實驗教學使學生回歸數學最本質的理論

數學實驗教學反映了數學從知識向實踐的回歸，其本質是將實際數學活動引入教學過程中，是對實際教學活動的模擬與再現。它是教師根據教學要求、學生特點、教學手段及環境的特性，對實際數學活動經過適度簡化、精心設計和巧妙安排后形成的，與課堂教學等互相配合以達到預期教學目標的教學形式。多數文獻中未嚴格區分數學實驗與數學實驗教學，也忽略了兩者歷史上的相承關系。

在目前的教學環境中，我校率先引進了移動端數學實驗室，對于數學實驗來說，這種存在于移動端的數學實驗室最能夠調動起學生的積極性，讓學生在課堂中體驗到交互式教學方法。我們所研究的基于信息技術平臺的交互式數學實驗是在現代多媒體技術快速發展的前提下利用計算機、圖形計算器、Ipad、安卓手持設備等學習數學的一種方式。這種學習方式，不是讓學生被動地接受教科書上或教師講授的現成結論，而是讓學生從自己已有的“數學經驗”出發，利用信息技術平臺，通過動手、動腦去獲得新的數學經驗，逐步構建并完善、發展自己的數學認知結構。

比如，在講解“正余弦定理”這一方面的內容時，教師就可以指導學生去操作平板電腦，讓學生在數學實驗室的平臺中找到三角形的圖形。然后再在這個平臺中讓學生自由地對三角形的各個角和各個邊的長短進行更改，來觀察三角形的角和邊會如何互相影響而產生變化，二者之間又成怎樣的比例，有怎樣的關系。學生在自己動手的過程中，就可以在圖形的變化過程中去理解三角形的變化規律，并通過自己的經驗總結出一些關于三角形邊角關系的道理。這時，教師再以此為基礎進行講解，學生對于三角形邊角關系的理解就容易得多了。

（二）利用交互式電子白板使教學變得現代化

在科學技術飛速發展的時代，青少年對于新技術的接受總是迅速的，對于新技術的興趣也總是十分強烈。學生是推動社會前進的最有力的力量，因此，我們想要建設現代化校園、建成現代化社會，就必須要培養和鼓勵學生對于現代化技術的興趣。其實，學生本身對于現代化的技術也是有天然的興趣的，因為現代化的技術讓生活和學習變得更加便捷，也更加豐富多彩。這種特點十分具體地體現在了交互式電子白板上。交互式電子白板是近年來開始進入教育領域的一種教學展示工具。它的功能很多，除了如多媒體電腦一般的視頻鏈接、音樂播放的功能以外，還有類似聚光燈、遮罩、透鏡等將形、色、聲、光、影等元素完美結合的功能。這些功能可以幫助教師更加便捷地在課堂中創設形象化、具有感染力的教學情景，可以讓教師更好地去把握學生在課堂學習中的注意力、調動學生的感官、激發學生的學習興趣，讓學生更主動、更高效地參與到學習中來。

比如我們在講解“空間圖形的三視圖”這一部分內容時，教師就可以利用交互式電子白板的拉幕和聚光功能。當教師給出一個圖形的三視圖時，可以先用聚光燈打在這個圖片上，讓學生的注意力集中在這一個點上。然后教師讓學生思考這樣的圖片應該如何畫出來，待到講解時，再逐一拉開幕布，為學生逐一展示操作步驟。這樣學生的注意力就一直是跟著老師的講解在走的，教學效率會非常高。

再比如，學生在課下都常常接觸互聯網，互聯網的一大特點就是可以自由發言、自由討論。很多學生在平時都有過回帖的經歷，有的學生還很喜歡在視頻網站上發彈幕。其實這些行為就和交互式電子白板的屏幕批注功能很像。交互式電子白板的批注功能十分強大，不僅能夠實現對于一段內容的下劃、著重、畫圈等操作，還能夠在授課內容旁畫圖。這樣的操作方式對于學生來說就十分少見，對于教師來說，這樣內容豐富的操作也讓其有了更大的發揮空間，可以更好地展現教師的教學個性，拉近師生之間的距離。

綜上，在我們目前的智慧校園建設過程中，新增的教學設備和教學設施遠不止交互式電子白板和數學實驗室這兩種工具，教師想要進行現代化教學，還有更多的手段。在未來，隨著科技的發展，我們的教學也一定會繼續緊跟時代的步伐。說到底，科技的發展是為了供人類應用。因此，我們教師應該內外兼修，在提高自身專業素養的同時，不斷接納新的教學方式，更好地去完成教學任務。

參考文獻：

[1]蘭旗.空中課堂與交互教學研究[J].現代科技，2016.

[2]武原.現代教學方式在高中語文的應用[J].科技與教學，2017.