快樂教學法在小學語文教學中的應用

王輝

摘 要：在教學深入改革的背景下，人們越來越重視對學生的素質教育?？鞓方虒W法作為新興的教學方法，其主要通過讓學生感受到語文教學的快樂之處，激發學生的學習興趣，進而引導學生主動配合語文教師的教學工作，使用效果較為理想?；诖?，結合教學經驗提出幾點在小學語文教學過程中使用快樂教學法的策略。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；應用策略

只有讓學生成為課堂主體，其才可以積極參與到語文課堂活動以及課堂教學中，保證自身學習效果。然而要想使學生成為語文課堂的主體，教師就要通過采用快樂教學法，讓學生感受到學習中的快樂，認識到學習對自身的積極影響，最終產生濃厚的學習興趣。

一、快樂教學法概述

快樂教學法是一種在愉快中尋求發展的教學方法，該種方法積極借鑒了腦科學心理學的相關研究成果，教師通過在使用過程中有意識地創造出快樂課堂教學氛圍，讓學生可以在課堂中獲得相關快樂體驗，進而在輕松的環境中有效獲取相關知識。在使用快樂教學法時，不僅可以使學生處于輕松、愉快的氛圍中，有效調動了學生學習積極性，而且可以讓學生感受到相關科目知識的有趣之處，進而激發學生學習該知識的興趣，提高后期教學過程中學生與教師之間的配合程度，進而保證課堂教學質量。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

1.尊重學生，構建和諧的師生關系

基于對傳統教學的分析，我們可以發現在教學過程中學生過度畏懼老師，此時不僅無法活躍課堂氛圍，甚至會造成學生不敢向教師提出疑問的情況，小學語文教師無法通過學生反饋得到相關教學建議。基于此，為了在快樂教學法的引導下提高小學語文教學質量，筆者建議教師應該在尊重學生的基礎上與學生打成一片，讓小學生可以將自己作為朋友，在構建和諧師生關系的基礎上，保證班級學生可以在課堂教學過程中積極向教師提出自己不懂的問題，同時也可以更加活躍課堂氛圍，真正讓學生處于快樂的情境之中。

但是由于小學生年齡較小，因此教師在構建和諧友好師生關系的基礎上，還應該在學生中樹立一定的威嚴，保證學生可以服從自身的管理，在快樂的課堂氛圍中也可以做好課堂秩序管理工作，讓學生處于相對安靜的環境中，更扎實地學習、掌握語文知識。

2.引入趣味性知識，活躍課堂氛圍

要想有效應用快樂教學方法，讓學生處于快樂之中，教師就需要結合教學內容，引入相關的趣味性知識，進而起到活躍課堂氛圍的作用。這就要求小學語文教師要利用課前時間做好備課工作。首先，小學語文教師應該詳細分析本節課的教學內容，并積極借助互聯網搜集與該節課教學內容相關的知識；其次，語文教師應從小學生的視角考慮他們對相關知識感興趣的程度，并從中選出學生應該會感興趣的趣味性知識，使得課堂教學工作可以抓住學生眼球；最后，教師需要制定課外知識引入方案，在合理教學方法的引導下，使趣味知識發揮出更大的作用。

例如，在講授《坐井觀天》一課時，由于本節課所講授課文的主人公是青蛙，因此教師就可以為學生引入一篇描寫青蛙的文章，讓學生認識到更真實的青蛙，通過引入趣味性的知識，讓學生對本篇課文更感興趣，提高課堂學習積極性。

3.挖掘語文魅力，激發學生學習興趣

語文中涉及的內容相對較多，與其他科目之間也存在著較為密切的聯系，基于此，為了激發出學生的學習興趣，教師在使用快樂教學法時，就需要深入挖掘語文教材內容，一方面，教師可以從語文課文入手，分析其中包含的其他科目知識，幫助學生找出語文知識的魅力；另一方面，教師也可以從生活入手，為學生分析語文知識與生活存在的關聯，讓學生了解語文應用范圍相對較廣，使其了解語文知識的實用性，進而激發學生的學習興趣。

例如，在講授《小英雄雨來》一課時，教師就可以從本節課內容切入，通過深入挖掘其中所包含的歷史知識，讓學生感受到語文的魅力，在讓學生了解更多抗日故事后，使學生產生想要學習語文的興趣。

4.結合課文內容，開展課堂游戲活動

由于小學生年齡相對較小，因此其對游戲更感興趣，在小學語文教學中使用快樂教學法時，教師就可以結合課文內容為學生設計出與之相關的課堂游戲，并通過引導學生參與游戲體驗到快樂。但基于小學語文課堂的主要目的是為學生講授語文知識，因此教師在開展課堂游戲活動中，還應該合理引入課文內容，促使學生在感受快樂的同時，從多個角度學習語文知識，進而提高學生學習積極性與有效性。

例如，學習到《少年閏土》一課時，小學語文教師就可以借助多媒體搜集與該節課內容相關的圖片，為學生創設出真實的情境，并開展角色扮演活動，讓班級學生扮演作者、閏土以及其他人物，在游戲中感受到學習語文知識的快樂，提高學生在課堂教學中的配合程度。

總而言之，在小學語文教學中合理使用快樂教學法，有助于提高學生的學習積極性，提升語文教學質量，但是教師在使用該種教學方法時，也需要注意快樂教學并不是輕松教學，在保證學生快樂的基礎上，不能忽視對學生的監管工作，以讓學生在該教學方法的引導下，真正實現被動學習向主動學習的轉變。

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