初中英語高效課堂的教學誤區及對策解析

李積國

【摘要】教師在課堂上進行英語教程時，通常能夠充分的利用英語課堂上的時間，常常使學生在課堂上有較高的參與度，學生的英語考試成績往往也比較高，而部分的初中英語教師片面的認為這就是高效課堂，卻將高效課堂的教學最終目標忽略了。本文主要針對教學中這些誤區，就英語課堂教學的策略以及教學評價等方面提出相應的解決對策，從而真正的實現高效課堂。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 教學誤區 解決對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0146-02

隨著新課程改革進程的不斷加快，學校和教師的工作重點逐漸轉移到對高效課堂的探索和實踐中來。構建初中英語的高效課堂，不但要充分發揮教師的主導性作用，還要將學生在英語課堂上主體的作用發揮出來，盡可能的避免出現教學誤區，保證初中英語在教學中順利的實現高效課堂。

一、初中英語高效課堂常見的教學誤區

（一）高效課堂就是課堂上的時間利用率高

在實際的初中英語教學中，很多的教師對高效課堂都存在著錯誤的認識，認為在課堂上把時間充分的利用起來就能達到高效課堂的目的，只要在課堂上將時間安排的緊湊，以小的教學投入換取大的收獲就是所謂的高效課堂。甚至有的初中英語教師對高效課堂的衡量標準就是在英語的教學過程中，教學投入與產出是否能夠成正比。在實施過程中，部分教師為了能夠將課堂上的時間充分的利用起來，讓學生在課堂上完全的放任自由，本應該是英語教學的內容，卻讓學生在交流和探討中學習和研究，從而忽視了教師的指導作用。

（二）高效課堂就是課堂上學生的參與度較高

高效課堂的特點就是最大化的效率以及最優化的效益，其中，效率最大化的衡量標準就是在課堂上學生受益量是多少；最優化效益的衡量標準就是養成學生的學習興趣和能力。但是只有最大化效率或者只有最優化的效益，都算不上高效課堂。因此，為了充分的調動學生學習的主動性與積極性，教師應采取多元化教學方式，提高課堂教學的趣味性，這樣才能吸引更多的學生積極的參與。例如：外研版七年級下冊的英語課程《My past life》一般過去時的學習中，教師可以讓學生自由的發揮和用英語說出自己過去的愿望以及小時候所發生的趣事。但是，從另一個角度看，若是一個重要的英語句型，只通過舉例子和學生的分組討論，降低了學生的知識接收受益量，而對于初中的英語課堂教學目的已經在很大程度上偏離了。

（三）高效課堂就是學生的英語考試成績好

高效課堂是由教向學的轉化過程，要求老師要摒棄傳統灌輸式的教育模式，不斷明確教學的目標，還要不斷的優化教學手段，從而建設初中英語的高效課堂。但是部分的初中教師認為學生的英語考試成績的好壞是檢驗學生是否掌握英語知識的唯一標準，學生的英語考試成績好就是高效課堂。實際上，教師這樣的做法對學生的學習英語能力和學生對英語的綜合運用能力在一定程度上講都忽略了，對發展和提高學生的綜合英語水平，是非常不利的，并脫離了教學的宗旨。

二、初中英語高效課堂有效對策的創建

（一）科學的組織初中英語課堂教學

教師在英語教學中應科學、合理的組織教學活動，摒棄傳統的利用時間為主的觀念。在實際的英語教學中，要堅持以學生為教學主體，充分結合英語教學的特點，無論是英語教學的知識類型還教學中內容，都應進行具體的綜合分析，科學的對英語教學組織進行規劃，在探究性學習的基礎上鼓勵學生在英語教學課后進行相應反思和總結。

（二）英語高效課堂教學評價方式的完善

初中英語高效課堂教學的最終目標就是促進學生的全面發展，使學生的學習能力得到培養。高效課堂就是使學生無論在表達能力還是思維能力上都得到有效的發展，并促使學生的學習狀態也得到提高。因此，對初中英語高效課堂的教學評價標準應是多元化的。在初中英語課堂教學過程中，要引入多元化的教學標準，無論是英語的表達能力還是英語的思維能力，都要進行綜合的考察。同時，學生還應該進行自我批評，反思自身的不足之處，綜合的進行評價和分析英語教學以及自身學習能力，從而保證初中英語高效課堂的建設順利進行。

隨著新課程的改革和創新，學習英語的重要性日益凸顯出來，學校、教師以及學生家長都積極的培養學生在英語方面的學習能力和語言能力。學校創建初中英語的高效課堂，不僅要求教師對高效課堂進行深入的理解和認知，努力的完成教學內容及優化教育方式，還要對學生進行積極的引導和啟發，從而使學生英語的學習能力和綜合能力都得到全面的提高。

參考文獻：

[1]張曉華.初中英語高效課堂的教學誤區及對策[J].中國校外教育旬刊，2014（11）.

[2]陳添益.初中英語高效課堂的教學誤區及對策[J].試題與研究：教學論壇，2017（14）：22-22.endprint