新時期少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中的心理健康教育

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，教育體制也在深入改革，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的主旋律。小學(xué)教育對人的健康成長有重要作用，加強對小學(xué)生的心理健康教育是新時期班主任教學(xué)工作的重要內(nèi)容。少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任心理健康教育要跟上，利用少數(shù)民族語言，方便師生交流，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生心理健康教育工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；小學(xué)班主任；心理健康教育

一、 引言

我國國土地域廣闊，民族較多，不同民族存在特定的文化風(fēng)俗。小學(xué)教育是形成健康心理的重要階段，掌握正確的心理調(diào)節(jié)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)有重要作用。新時期條件下，對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生心理健康教學(xué)有重要要求。做好少數(shù)民族小學(xué)生心理健康工作，強化班級管理，為少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)做好保障工作，是當(dāng)前社會需要重視的問題。

二、 創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)小學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)，教師獨特的魅力和相應(yīng)的教育理念對學(xué)生的教育尤為重要，特別是小學(xué)教師。當(dāng)教師知識淵博、愛護(hù)學(xué)生、性格開朗，生活中愛崗敬業(yè)、積極向上，在這種教師的關(guān)懷下，學(xué)生會健康成長。作為小學(xué)班主任，和學(xué)生相處的時間更多，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，在新時期條件下，對學(xué)生的心理健康發(fā)展有重要保證。少數(shù)民族學(xué)生作為特殊的群體，需要有更多的重視，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行心理健康教育的第一步。

1. 班主任要具有博愛之心

班主任是學(xué)生時期相處時間最長的老師，對學(xué)生各方面的成長和發(fā)展有很大的作用。當(dāng)班主任具有博愛之心，會真誠地愛每一位學(xué)生，并成為學(xué)生成長道路上的良師益友。李鎮(zhèn)曾經(jīng)在《愛心教育》中提到，“離開情感，一切教育將無從談起”。因此，教師的愛心有利于學(xué)生的健康成長。當(dāng)一個學(xué)生不禮貌，學(xué)習(xí)成績差時，班主任不能放任不管，而是通過不斷的交流，使學(xué)生感受到教師的愛，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。多鼓勵、少斥責(zé)，形成自由、民主的環(huán)境。

2. 班主任要具有寬容之心

小學(xué)生正處于性格形成階段，經(jīng)常出現(xiàn)撒謊、破壞等現(xiàn)象。班主任要能理解，這些行為的出現(xiàn)大多是缺乏正確的引導(dǎo)，并以冷靜、寬容的心對待學(xué)生。給學(xué)生將真話的機會，讓學(xué)生知道做錯事情不可怕，可怕的是明知道出現(xiàn)錯誤還不改正。這種教育方式，學(xué)生也會逐漸牢記于心，并控制自己，不再犯同樣錯誤。班主任可以在學(xué)生承認(rèn)錯誤時給予一定的表揚，真正做到理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

三、 教學(xué)中融合心理健康教育

班主任及其任課教師在實際教學(xué)活動中，要能夠通過各種方式，提高學(xué)生的人格特質(zhì)形成。教學(xué)中引進(jìn)心理學(xué)的理論、方式等，使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)和良好的生活習(xí)慣。比如說有的學(xué)生上課時缺乏自信，不敢舉手回答問題，班主任可以采取按照座位的順序提問，使每個學(xué)生都有回答問題的機會。學(xué)生回答問題之后，要根據(jù)實際情況，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚。學(xué)生在回答問題過程中無形中形成自信心理，這對于提高學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，提高自我認(rèn)同感有重要作用。現(xiàn)在很多學(xué)生由于不自信，不敢回答問題，之后又覺得教師上課中不公平。這種狀態(tài)下，對學(xué)生心理健康有不利的影響，班主任要特別注意。

由于少數(shù)民族地區(qū)普通話普及程度參差不齊，教學(xué)過程中，如果遇到概念，或者教學(xué)難點時，教師可以使用當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族語言進(jìn)行講解，提高學(xué)生對知識的認(rèn)識。課下還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，用少數(shù)民族語言和孩子們交流，減少語言障礙帶來的影響，縮短師生之間的心理距離，這對于更好地開展教學(xué)活動有很大幫助。

四、 活動中融合心理健康教育

小學(xué)學(xué)習(xí)中，活動是最常見的一種提高學(xué)生興趣的方式。班主任要能夠根據(jù)每次活動的狀況，采取相應(yīng)的方式，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在活動中潛移默化地得到感染，對正確價值觀的形成也有重要的作用。可以在教學(xué)活動中制定可操作性較強的短期教育目標(biāo)，并輔助相應(yīng)的小學(xué)計劃，心理健康教育滲透到教育活動中。比如說在語言領(lǐng)域上《我是好孩子》教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，并對自身有更全面的認(rèn)識。日常活動中，可以在整理學(xué)生用品、吃飯、值日等方面，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，提高自信心和獨立生活的能力。能夠通過自身的努力完成生活中的事情。在自律等專項教育活動中，可以舉行班級文化活動，講述英雄人物事跡、觀看勵志視頻等方式，陶冶情操，促進(jìn)小學(xué)生堅強意志的形成。

班級主題活動是融入心理健康教育的重要內(nèi)容。班主任可以根據(jù)課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過游戲的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到交流、合作等的重要性。除此之外班會的形式還可以以競賽活動、趣問答題等方式進(jìn)行，用以提升學(xué)生的自信心、奮斗向上等良好的心理健康教育。還可以根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)獨有的地方文化特色開展相應(yīng)的班級活動，提高小學(xué)生對下鄉(xiāng)文化的認(rèn)識和認(rèn)同感，這對培養(yǎng)心理健康有重要的促進(jìn)作用。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班級管理是系統(tǒng)性較強的工作，也是值得深入探究的工作，少數(shù)民族小學(xué)班主任更要重視。班主任在實際開展心理健康教育工作中，要能從自身做起，熟悉當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕傲?xí)俗，保持良好的品格，崇高的修養(yǎng)，切實地深入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，做好自我的表率工作，用實際行動感化學(xué)生。同時為學(xué)生終身心理健康著想，健全少數(shù)民族小學(xué)生的人格，使少數(shù)民族學(xué)生能成為身心健康的人才。

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作者簡介：

張勝澤，甘肅省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州合作第一小學(xué)。endprint