新教育背景下班主任工作策略

摘 要：從教育的現(xiàn)狀上看，它還有許多的不足，但令人欣慰的是它在不斷地改善。而目前，針對校園學生管理的優(yōu)化問題，教育部推出了新教育實施方案。班主任作為教學管理策劃者和執(zhí)行者，在進行工作安排時，需要貫徹落實新教育理念，以便為學生提供良好的學習環(huán)境。

關(guān)鍵詞：新教育理念；教育管理；優(yōu)化；班主任工作

自新教育引入后，學生不再是學習中的被動者，而反轉(zhuǎn)為學習的主人；學生的態(tài)度也由對學習無感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的濃濃興趣。在教育工作中想要運用好新教育理念，班主任所擔任的引導者角色非常重要。只有當班主任對新教育式的教學管理工作進行了合理的安排后，教育管理才能得到優(yōu)化，學生全面素質(zhì)才能得到提高。

一、 服務于教育管理的新教育的五大重要理念

依據(jù)新教育理念的內(nèi)涵，新教育理念分為了五大重要部分。第一個部分，在新教育中教育者不應該忽視學生對于接受教育這件事的感受，相反，應該將學生作為教育中需要關(guān)注的重要對象，根據(jù)學生的建議修改教學方案，保證學生快樂學習。第二部分，就是教學的內(nèi)容要求切于實際并且對學生有用，如果條件許可，還可以講述一些與學生以后求職有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。第三個部分，重視學生的心理素質(zhì)教育，使學生不會因為人生道路上的挫折而一度保持消極態(tài)度，悲觀思想不僅會影響周圍人的情緒，而且還會使得自己受到一定程度的傷害。第四個部分，在學生這一團體里，雖然教育者鼓勵學生們要保持團體意識，但更重要的是學生應該在團體中保留本身的個性，不隨波逐流，畢竟每個人都是獨一無二的存在。第五個部分，在班主任工作的安排下，創(chuàng)建一個文明的班級。因此，師生們都不應該過度地注重學習，還應該去提高個人的內(nèi)在修養(yǎng)。教育管理時嵌入這五個重要理念構(gòu)成的新教育的效果顯而易見，這對教育者和學生來說將會是雙贏的結(jié)果。

二、 在新教育背景下對班主任管理的具體實施策略

（一） 和學生相處保持態(tài)度和善

從諸多教學案例中可以看出，對學生要求太過于嚴格只會適得其反，尤其是初中時期的學生們。初中生們正處于青春叛逆期，當班主任越嚴格管制他們的學習和生活，他們對班主任越會感到反感、憤懣甚至憎恨；也許他們還會因為嚴苛管教而思想過激，最后誤入歧途。為了防止這一現(xiàn)象的發(fā)生，班主任應該按照新教育要求，對待學生們耐心以及和善，做一個討學生喜愛的教師。只有當逾越師生之間的鴻溝時，學生才會自愿聽取建議完善自己和積極學習。一個班級里面的學生性格迥異，例如乖巧或叛逆的學生。對于叛逆類的學生，最是令班主任頭疼。這時作為一名合格的班級管理者，班主任應該學會從他們的角度去思考，不要一味地批評和責罵學生或者忽略他們的存在；在不問及隱私情況下，班主任應該積極真誠地去了解他們叛逆原因，并給出合適的忠告，解決他們遇到的煩惱問題。

（二） 以身作則，不斷進修學習，提高素質(zhì)水平

知識總是在不斷地更新，學習是無止境的，而且班主任還是作為學生的榜樣人物，因此班主任更不應該停止學習而止步不前，反而應該不斷地去充實自己，這樣才不會落后于人，學生才會向榜樣學習去不斷地對自己所學知識進行更新。班主任想要提升自身學識，可以是從學術(shù)講座、網(wǎng)上搜索和向?qū)I(yè)人士咨詢等途徑獲取。除此以外，對于品行方面，班主任應該提高個人素質(zhì)，否則，就算學識多么豐富，學生們也只會對這類低素質(zhì)的人感到厭惡，且班主任在同事中得不到認可和尊重。因此班主任應該多汲取學生和同行的意見，及時地修正自己，形成良好的性格，對人熱心幫助，對教育事業(yè)和學生負責。這樣，在一個好的班主任的帶領(lǐng)下，班級才會變得愈加優(yōu)秀，學生也會更加的積極好學。

三、 在新教育背景下對學生管理的具體實施策略

（一） 對學生多包容和理解

作為班主任，不該不管不顧地批評，只顧及自己發(fā)泄憤怒和不滿。一般這樣，學生自信心會受到打擊，學生或畏懼或害怕班主任，這樣會破壞師生之間和諧相處的平衡。例如，一名學生遲到了半個小時才到教室，這時候班主任不應該在找到那名學生時直接對其進行嚴厲批評，而應該語氣平和地和學生交流，使學生認識到錯誤并主動解釋原因，再做出合理的處罰。對學生犯錯多些理解和包容，學生們才會有事情都愿意和班主任交流；班主任的包容會影響學生的待人處事觀念，所以學生的素質(zhì)也因此而提高很多；班主任的包容使得學生愿意更加信任尊重班主任，有利于創(chuàng)造良好和諧的師生環(huán)境。

（二） 選出模范學生，鼓勵學生向模范學生學習

學生的努力成果能得到老師和班主任認可是非常重要的，這可能會影響到學生以后處事待人的方式。每個人都是有優(yōu)缺點的，班主任應該不定時地選取在某方面（學習或禮儀等）做得好的學生作為模范學生，并且當著全班的面對模范學生進行獎勵。對于一些做得不夠優(yōu)秀的學生，班主任應該安慰學生們不氣餒，并鼓勵學生將優(yōu)秀學生樹立為榜樣向他們靠攏；除此以外班主任也應該可多鼓勵學生們和模范生進行交流、學習。這樣的做法有助于學生們形成外向、樂觀、不氣餒、虛心求學以及謙虛的性格，而且還能一定程度上培學生的領(lǐng)導能力。

（三） 公正對待學生、不存有偏見

為正確樹立學生的三觀，班主任需要做的就是不因?qū)W生們的家庭背景而區(qū)別對待，不然容易傷害沒有強硬家庭背景學生的自尊。除此以外，對于犯了錯的學生，班主任不因為他們是班干部就進行包庇，任何人一視同仁，要求公開進行學生投票處理。班主任和學生之間相互監(jiān)督，這樣才能公平公正。不對學生存有偏見，即便是性格差的學生，班主任也應該對其進行合理教育，幫助他們?nèi)谌爰w。

（四） 提倡學生們在團體中保留個人特色

班級作為一個團體，首先要擁有團結(jié)意識。比如在班團體賽上，學生不能因為個人情緒而不配合隊友或退出比賽。至于如何做到，就需要班主任加強學生的團結(jié)意識，比如多給學生講實際生活中團體合作帶來的共同利益等案例，還可以安排一些活動使學生對班集體有歸屬感。只一味強調(diào)團結(jié)集體會顯得呆板，所以想要保持班級特色，班主任不能抹殺學生的個性。但個性是有一定的條件限制的，在不傷害個人、團體、班級前提下，班主任鼓勵學生們自由發(fā)展、相互磨合、交流。如此，學生之間取長補短，才能更好地發(fā)展個人特色。

總之，新教育概念引入教育管理，學生不僅在學習上會得到相應的提高，班主任和學生的素質(zhì)都會得到相應的提高。班主任作為教育管理者，要認真安排教學工作，才能為社會培養(yǎng)素質(zhì)修養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。

作者簡介：

李建軍，甘肅省蘭州市，榆中縣第六中學。endprint