發(fā)揮心理效應(yīng)在優(yōu)良班風(fēng)培養(yǎng)上的正能量

摘 要：優(yōu)良的班風(fēng)體現(xiàn)了班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來發(fā)展的方向，是優(yōu)秀班集體的靈魂。因此，塑造良好的班風(fēng)，是班級(jí)管理的首要任務(wù)，是班集體建設(shè)的重中之重。那么如何培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)呢，本人在長(zhǎng)期的班主任工作中發(fā)現(xiàn)科學(xué)利用學(xué)生心理效應(yīng)，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)有極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)；班風(fēng)；班級(jí)

曾經(jīng)聽過這樣一句話：“一個(gè)班級(jí)，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。”可見，良好的班風(fēng)，對(duì)全班同學(xué)起著鼓勵(lì)和約束作用，有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的展開，有利于每位同學(xué)健康茁壯的成長(zhǎng)。

著名詩(shī)人但丁說的：“要是白松的種子落在英國(guó)的石頭縫里，它只會(huì)長(zhǎng)成一棵矮小的小樹，但是它被種在肥沃的土壤里，它就會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹”，我所帶的（9）班是年級(jí)里較為活躍的班級(jí)，學(xué)生個(gè)性突出，多為獨(dú)生子女，他們一方面在較好的物質(zhì)條件下身心發(fā)展得到良好的保障，自主意識(shí)和獨(dú)立思考能力較強(qiáng)。但另一方面，出于家庭社會(huì)等諸多原因，相當(dāng)多的學(xué)生表現(xiàn)出明顯的自私、利己的行為。對(duì)于這樣的班級(jí)該如何讓他們成長(zhǎng)成一棵大樹，該如何讓他們?cè)诹己冒囡L(fēng)的影響下健康成長(zhǎng)呢？原國(guó)家女排教練袁偉民的話給我很大的啟發(fā)，他在總結(jié)女排成功的關(guān)鍵時(shí)說：一個(gè)隊(duì)，十二個(gè)隊(duì)員都要有自己的個(gè)性，打起球來才有聲有色。如果把他們的性格棱角都磨平，這個(gè)隊(duì)就沒有希望了。一個(gè)球隊(duì)如此，一個(gè)班級(jí)同樣如此，既然孩子們目前就是這樣的心理狀態(tài)，為何不順勢(shì)而下，通過把握他們的心理特點(diǎn)，從而營(yíng)造良好的班風(fēng)呢？因此，我從以下幾個(gè)方面入手，努力創(chuàng)建良好的班風(fēng)班貌。

一、 利用心理定勢(shì)，創(chuàng)建高雅的班級(jí)文化

心理定勢(shì)指心理上的“定向趨勢(shì)”，它對(duì)以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動(dòng)和行為活動(dòng)起正向的或反向的推動(dòng)作用。為形成學(xué)生良好的心理定勢(shì)，開學(xué)之前，我就把教室布置得恰到好處，貼上班級(jí)公約、讀書口號(hào)等，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，給學(xué)生留下良好的第一印象，第一次師生見面，第一次班會(huì)，第一節(jié)課……，特別是制訂班紀(jì)班規(guī)。班紀(jì)班規(guī)對(duì)一個(gè)班級(jí)來說是很必要的，所以我要求學(xué)生遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)管理制度，要求學(xué)生結(jié)合《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的各項(xiàng)條款，同時(shí)結(jié)合本班的實(shí)際制訂出合理的班紀(jì)班規(guī)。當(dāng)然制訂班規(guī)要有針對(duì)性，而且在制訂過程中必須體現(xiàn)民主化，實(shí)施的方法又必須恰當(dāng)，才能更有利于形成文明的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。因此我在制訂班紀(jì)班規(guī)的時(shí)候，要求每位同學(xué)提三至五條建議，然后與班干部研究討論出相應(yīng)的措施，歸納整理后再向全班公示，對(duì)于有異議的便進(jìn)行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。主題班會(huì)活動(dòng)是思想教育的主陣地，可以更有效地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。我把主題班會(huì)進(jìn)行專題板塊化和系列化。針對(duì)各階段年級(jí)學(xué)生年齡和心理的特點(diǎn)，著重有“好習(xí)慣，我養(yǎng)成系列”、“感恩系列”、“成長(zhǎng)不煩惱系列”“分享交流系列”“理想勵(lì)志系列”五大系列，每一大系列中又包含小點(diǎn)心。例如在“好習(xí)慣，我養(yǎng)成系列”中包含“我愛早讀課”“我的課堂我做主”“爭(zhēng)做文明住宿生”“自覺自律自主學(xué)習(xí)”“作業(yè)我的營(yíng)養(yǎng)套餐”等，我都是精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造條件進(jìn)行校風(fēng)校史教育，以寓教于樂的形式把正確的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則以及本校的優(yōu)良傳統(tǒng)等介紹給學(xué)生，使學(xué)生形成有利于班風(fēng)建設(shè)的心理定勢(shì)。有了正確的心理定勢(shì)，班級(jí)中學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自信、勝任、成就感，尊重等需要，就能激發(fā)他們努力向上的熱情，就能讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自己的才華和特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我，從而形成風(fēng)氣。

二、 巧用從眾心理，形成有力的班級(jí)凝聚力

在班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)碰到從眾事件的處理，從眾心理就是指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)中，應(yīng)善于利用從眾心理，對(duì)從眾心理進(jìn)行正向引導(dǎo)，凝聚班集體的向心力，促成學(xué)生行動(dòng)上的一致。一旦這種行動(dòng)一致的局面初步形成，就會(huì)對(duì)個(gè)別后進(jìn)學(xué)生構(gòu)成一種心理壓力，促使他們改變初衷，與大多數(shù)學(xué)生一致起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)所需要的輿論與行動(dòng)的良好循環(huán)。在（9）班的管理中，我開辟了“瞭望臺(tái)”，從紀(jì)律委員開始，課代表、團(tuán)員輪過以后，再由學(xué)生一個(gè)一個(gè)自薦來進(jìn)行，“瞭望臺(tái)”主要包括四個(gè)板塊：一、重大事件。校內(nèi)班內(nèi)一周的重要事情。二、問題發(fā)現(xiàn)。針對(duì)班內(nèi)存在的問題進(jìn)行剖析，討論。三、大力點(diǎn)贊。在班內(nèi)樹立典型。四、分享經(jīng)典。形成有利于班風(fēng)建設(shè)的積極輿論和風(fēng)氣，形成積極向上的群體壓力，促使學(xué)生從眾，特別是促使一部分態(tài)度消極的學(xué)生改變態(tài)度和行為。同時(shí)，還配合積極強(qiáng)化手段如頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)聦?duì)這種從眾表現(xiàn)給予肯定和鞏固，對(duì)于不良的言行，堅(jiān)決嚴(yán)肅處理，防止消極從眾行為的發(fā)生。心理學(xué)研究表明，營(yíng)造良好的教育氛圍也很重要，而且同一群體情緒有暗示性和感染性，而個(gè)體心理具有團(tuán)體從眾性，傾向于道德行為上與群體保持一致。

三、 激發(fā)模仿心理，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

模仿是人的一種天性，也是形成良好班風(fēng)的一個(gè)重要的心理機(jī)制，我們常說，榜樣的力量是無窮的，典型示范對(duì)教育對(duì)象內(nèi)心的震撼力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論的說服力量。在優(yōu)良班風(fēng)的構(gòu)建中，我經(jīng)常通過表彰先進(jìn)學(xué)生、進(jìn)步最大的學(xué)生、優(yōu)秀干部等形式，為全體同學(xué)尋找學(xué)習(xí)的榜樣，在班會(huì)課上通過講述他們的先進(jìn)事跡，指導(dǎo)學(xué)生自編自演榜樣的故事使得使他們的及其體現(xiàn)的班風(fēng)深入人心。

班里有幾個(gè)男生的學(xué)習(xí)勁頭很大，經(jīng)常利用自習(xí)課和課間比賽做數(shù)學(xué)難題和比賽背誦單詞，在課間活動(dòng)中，我捕捉到這一情況后，用手機(jī)把他們競(jìng)相學(xué)習(xí)的場(chǎng)景拍下來，在家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)課上放給全體的家長(zhǎng)和學(xué)生觀看，以引起他們?nèi)轿坏乃枷牍缠Q，他們?cè)诳戳诉@些鏡頭后，一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生受到了很大的鼓勵(lì)，也學(xué)著他們不甘落后，爭(zhēng)著比賽起來，這樣良好的班級(jí)氛圍就會(huì)慢慢形成。

四、 培養(yǎng)認(rèn)同心理，師生共創(chuàng)良好班風(fēng)

認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體將自己和另一個(gè)對(duì)象視為等同，引為同類，從而產(chǎn)生彼此密不可分的整體性感覺。初步的認(rèn)同處于認(rèn)知層次上，較深的認(rèn)同進(jìn)入情緒層次上，完全的認(rèn)同則含有行為的成分。認(rèn)同是個(gè)體自覺自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度和行為，并有意無意地模仿，使自己的態(tài)度和他人的要求相一致。在多年的德育工作中，我深深感到，要營(yíng)造良好的班風(fēng)，學(xué)生對(duì)班主任的認(rèn)同心理非常重要。我清楚地記得，2004年8月我接了九（2）班，當(dāng)時(shí)這個(gè)班級(jí)是全年級(jí)倒數(shù)第一名，有位學(xué)生馬某在全校肆意妄為。這位“馬老板”很英俊瀟灑，標(biāo)準(zhǔn)高富帥，是校內(nèi)眾多女生的“白馬王子”。

剛接手時(shí)我也曾焦慮，但我相信自己一定能管好這個(gè)班級(jí)，我在開學(xué)報(bào)到的隔夜就打了一個(gè)電話給“馬老板”的媽媽，了解他在家的情況以及他父母對(duì)他的期望，并得知他好逞強(qiáng)有英雄情結(jié)。在開學(xué)報(bào)到的早晨，他媽媽依約早早地把他送到班級(jí)，一見到他我裝著很驚訝的樣子問：“你叫什么名字？這么早來說明你很上進(jìn)很有責(zé)任感。”“我叫馬××。”“你長(zhǎng)得又高又帥又聰明。”“不，老師，我的成績(jī)不好。”他紅著臉低下頭低聲回答。“不可能，我覺得你很有靈氣很聰明。”“我不……要好不……努力。”他略停頓低低地說。“那是過去的你，你現(xiàn)在已經(jīng)到了九年級(jí)，而且你剛才已經(jīng)找到了成績(jī)差的原因，說明你很誠(chéng)實(shí)并且我相信只要你努力，你肯定能成為一匹名副其實(shí)的千里馬。”“真的嗎？老師。”他抬起頭，眼睛閃閃發(fā)光。“真的，你要相信你自己。”我告訴他如果人不自信，誰人信之，心中有自信，成功才有動(dòng)力。同時(shí)交給他一項(xiàng)艱巨而光榮的任務(wù)，帶著全班一起往前跑，開學(xué)第一節(jié)班會(huì)課上，我在黑板上寫下“我自信，我相信”，我要求每一位學(xué)生把自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、成績(jī)、滿意的事情，統(tǒng)統(tǒng)找出來寫下來，并且要求他們時(shí)時(shí)在心中暗示自己“我行”、“我能行”、“我一定行”，來逐步擺脫“事事不如人，處處難為己”的困擾，然后讓他們寫下兩周內(nèi)要努力彌補(bǔ)的不足之處，相信自己在兩周內(nèi)能做到。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴學(xué)生們：“我們九（2）班暫時(shí)的落后不可怕，可怕的是跌倒后不想爬起來。”在優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)中，有了對(duì)班主任的認(rèn)同心理，才會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感，才能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感以及對(duì)班級(jí)的熱愛之情，從而使學(xué)生煥發(fā)出強(qiáng)烈的主人翁責(zé)任感。

當(dāng)然，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)不是一朝一夕的事，需要班主任運(yùn)用科學(xué)的方法，正確引導(dǎo)，把學(xué)生看做班級(jí)的主人，用真心與學(xué)生交流，才能形成積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)良班風(fēng)，優(yōu)良的班風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力，是一種潛移默化的教育力量，使班集體形成一種和諧、凝聚向上的班級(jí)人際關(guān)系，和諧的氛圍能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，健康地成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

何玉芬，江蘇省常州市，江蘇常州武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint