淺談高中歷史教學(xué)中價值觀的教育

摘 要：加強高中歷史教學(xué)中對學(xué)生價值觀的教育，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，能夠正確地看待歷史人物和事件加強自身道德修養(yǎng)，進一步提高自身的綜合素質(zhì)。本文針對高中歷史教學(xué)中，價值觀念的教育展開研究與討論，并提出了具體的教育途徑，旨在進一步促進高中歷史教學(xué)中價值觀念的有效優(yōu)化與推進，促進學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；社會主義核心價值觀；道德品質(zhì)；思想道德教育

一、 引言

在高中歷史教學(xué)中進行價值觀教育是一項潛移默化的事情，由于歷史教育通常與歷史評價與總結(jié)相結(jié)合，這就體現(xiàn)出一種價值取向與價值觀念。歷史教師并未將這一價值取向上升到價值觀念教育這一層面，所以在當(dāng)前高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進一步優(yōu)化高中歷史教學(xué)理念，提高對歷史教學(xué)中價值觀教育的重視度同時加強情感培養(yǎng)與教學(xué)過程相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生對歷史價值觀念與思維方式的掌握，拓寬學(xué)生的視角，幫助學(xué)生形成完善而又積極的價值觀念。

二、 學(xué)生缺乏價值觀的現(xiàn)狀及原因分析

自從改革開放以來，外來文化沖擊使得學(xué)生價值觀念也發(fā)生了一定程度的變化，造成了當(dāng)前高中生社會主義核心價值觀念的缺失。由于高中生核心價值觀念尚未確立，也與當(dāng)前轉(zhuǎn)型期形成的新價值觀念產(chǎn)生一定的沖突，價值觀念處于動蕩變幻之中，所以對于歷史教學(xué)中，價值觀念的確立尚不明確。

分析我國當(dāng)前高中生社會主義核心價值觀缺失的重要原因，主要有三個：（1）在當(dāng)前應(yīng)試教育體制下學(xué)校偏重于應(yīng)試知識的講解與傳播，忽略了高中生歷史情感的培養(yǎng)缺乏對于核心價值觀的深層教育。（2）由于應(yīng)試教育的壓力逐漸增大，使得大多數(shù)學(xué)生具有反抗意識，不愿意接受正確的主流思想引導(dǎo)，有叛逆思想。（3）互聯(lián)網(wǎng)時代的大眾媒體誘導(dǎo)，對于學(xué)生的核心價值觀念體系的形成與建構(gòu)產(chǎn)生一定的沖突，這也是阻礙當(dāng)前高中生核心價值觀念形成的重要原因之一。

三、 高中歷史教學(xué)中價值觀教育的策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立價值觀教育思想

教師在進行高中歷史價值觀教育之前，自身必須正確認識歷史事件，加強對歷史價值觀念的認知，豐富自己的歷史價值維度，使自己不僅是歷史知識的傳播者，也是歷史方式與思維方式的引導(dǎo)者，通過自身正確的歷史觀念與積極的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確地樹立歷史價值觀念，開展歷史教學(xué)。

2. 以教材為依托，引導(dǎo)學(xué)生理解核心價值觀體系

以教材為依托，正確引導(dǎo)學(xué)生理解社會主義核心價值觀念。通過歷史教學(xué)是學(xué)生正確的認識歷史事件與人物，帶著問題去了解歷史教材在具體的教學(xué)過程中價值觀的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代與現(xiàn)代中國特色社會主義建設(shè)道路，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的社會主義價值觀養(yǎng)成。

3. 以史為鑒，進行積極教化

在歷史教材中有眾多個性鮮明的歷史人物與事跡，歷史教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同回顧歷史，并探討歷史事件發(fā)生的背景，原因以及產(chǎn)生的影響。例如分析到南宋抗擊袁軍的英雄文天祥時，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的民族氣度。正確地看待祖國，并以祖國發(fā)展為榮，以危害祖國為恥，建立并培養(yǎng)愛國精神。

4. 結(jié)合當(dāng)代的人物事跡，讓學(xué)生樹立正確的價值觀

每個時代都有英雄人物與光輝事跡，應(yīng)該在以史為鑒的基礎(chǔ)上，給學(xué)生介紹當(dāng)代的先進事跡與人物進一步加強價值觀教育宣傳。當(dāng)前，我國處于社會主義快速發(fā)展階段，涌現(xiàn)出大批人才有各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物與先進楷模，教師通過引領(lǐng)學(xué)生正確地認識先進人物與事跡，加強自身社會主義核心價值觀的養(yǎng)成，塑造正確的價值理念與情感態(tài)度。在具體的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)深入研究歷史教材在課堂講解過程中穿插討論環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生評價和討論歷史人物與事跡，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景分析問題是學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，并養(yǎng)成正確的價值判斷觀念，從而加強核心價值觀的培養(yǎng)。

5. 教師以身作則，對學(xué)生進行示范教育

當(dāng)前社會的發(fā)展，使得學(xué)生不可避免地接受良莠不齊的文化污染，教師必須以身作則，引領(lǐng)學(xué)生往好的方面發(fā)展。教師自身也應(yīng)當(dāng)以身作則，對學(xué)生進行示范教育，注意學(xué)習(xí)，提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，能夠尊重學(xué)生發(fā)展，用真切關(guān)愛的眼神使學(xué)生感受到家的溫暖。教師在實現(xiàn)高中學(xué)生價值觀的培養(yǎng)過程中，必須加強對高中歷史教學(xué)知識點的充分準(zhǔn)備，對于重要知識點與考核重點進行分析，強化對現(xiàn)代教育教學(xué)方法與教學(xué)理念的拓展與學(xué)習(xí)，進一步實現(xiàn)課堂歷史教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合。在高中歷史教學(xué)過程中加強學(xué)生的情感交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極地參與歷史課堂實踐討論中，能夠在溫暖愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中健康地成長。

四、 立足于價值觀念教育目標(biāo)，開展多樣化教學(xué)活動

教師應(yīng)當(dāng)加強多媒體設(shè)備的應(yīng)用，拓展高中歷史課堂更加立體多樣化開展歷史教學(xué)活動，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教學(xué)中的具體圖片與視頻，提高歷史教學(xué)的有效性。在講到抗日戰(zhàn)爭時，可以利用紀(jì)錄片或者是文獻資源進行教學(xué)拓展，進一步優(yōu)化學(xué)生的愛國精神，養(yǎng)成正確的價值觀念能夠?qū)v史作出正確的評判與分析，感受到祖國人民的偉大。

教師在進行高中歷史課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極引入其他學(xué)科知識進行歷史知識與政治學(xué)科的有機整合，通過運用政治觀點來解釋歷史問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，促進歷史價值觀念多樣化發(fā)展。在教學(xué)過程中，利用習(xí)近平總書記的兩學(xué)一做精神來進行教學(xué)，拓展提高學(xué)生對于社會主義核心價值觀念的認同感與歸屬感。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，加強高中學(xué)生的社會主義核心價值觀念的養(yǎng)成，有利于學(xué)生正確地認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及發(fā)展中的中國，養(yǎng)成正確的情感態(tài)度能夠以發(fā)展的眼光看待事情。教師也應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)活動中加強價值觀念的塑造幫助學(xué)生形成正確的價值理念不僅要將歷史知識傳播，也應(yīng)當(dāng)將歷史價值觀念重要性根植于心，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念。

參考文獻：

[1]夏楚楚.高中歷史課堂教學(xué)中的問題討論——基于價值觀的思考[J].歷史教學(xué)問題，2006，（1）：15-16.

[2]郭子其.“價值觀教學(xué)”在歷史教學(xué)中的發(fā)展[J].歷史教學(xué)問題，2006，（6）：15-16.

[3]郭子其.試談梯度性提升學(xué)生情感價值的策略[J].歷史教學(xué)問題，2007，（4）：111.

[4]趙劍鋒.新課程背景下歷史課堂教學(xué)中存在的問題及思考[J].歷史教學(xué)問題，2007，（6）.

作者簡介：

張雅琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)。endprint