淺談如何提升學生地理思維能力

摘 要：由于地理學科具有特殊性，很多學生感到難以理解，甚至還有部分學生對于高中地理產生濃厚的懼怕心理，對于當前高中生而言，需要重視加強其思維能力的培養。本文就高中學生地理思維出現的問題進行分析，進而從多角度探討更好提高高中生的地理思維能力。

關鍵詞：地理思維；欠缺；表現；措施

一、 學生欠缺地理思維能力的表現

在高中地理課堂的學習過程當中，很多學生都有著相似的思維模式，這種思維模式很容易造成學習困擾，主要體現在以下幾個方面：

（一） 學生思維深度和廣度都不夠

地理知識的綜合性要求學生需要具有一定的思維廣度，方能夠在地理學習當中運用全面的角度去看待問題，從而發現問題的本質所在。但是由于高中學生學習到的知識有限，閱讀的書籍不多，因此他們在思維上存在一定的局限性，常常采用片面的、孤立的、靜止的思維去看待事物，導致在學習的過程當中很容易混淆一些基本概念和理論知識，不能夠形成全面的認知。比如，有些學生比較喜歡學習世界地理，認為地球的自轉和公轉和白天黑夜，冬季夏季的交替有關，而有的學生喜歡學習地理人情等，對各個地方的風俗民情有著熱衷的喜愛，但是還有部分學生對世界地理和風俗人情都不甚喜歡，其主要原因在于學生思維的廣度和深度都不夠。

（二） 學生思維邏輯性較差，存在定式思維

在高中學習地理的過程當中，時常會出現這種情況：有些學生雖然具備了一定的解決問題的能力，但是由于自身思維條理不夠清晰，很經常地違背一些邏輯順序，最后得出的都是錯誤的結果。比如各個時區的時間換算，由于地球的經度和緯度都有不同的劃分，因此各個地區也存在一定的時差，但是由于很多學生對某些國家所處的經度和緯度不同，學生對他們記憶不清晰，導致時差的換算出現錯誤。再比如一些經度和緯度的地圖上，由于學生習慣收到思維定勢的影響，導致學生無法很好地理解地球自轉和地球公轉的意義。

二、 提高地理思維能力的有效措施

由于部分同學出現地理思維缺陷，特別是針對高三學生而言，由于他們面臨較為沉重的高考壓力，很多高考題目都是從未出現的，如果沒有良好的地理知識功底和知識思維能力，難以解決這些問題，教師可以通過以下幾種方式開展地理教學活動，進而提高學生的地理思維能力。

（一） 加強地理思維的誘導，調動學生地理思維的積極性

想要幫助學生形成正確的地理思維，教師起到了至關重要的作用。在地理教學活動當中，需要加強啟發誘導，充分調動學生學習的積極性和主動性，盡可能利用一切腦子當中的地理資源，加強學生的理解能力，進一步深入挖掘學生腦海中的地理知識，便于學生更好地思考。比如在對地貌進行分析的時候，學生對地貌有著表面的認知，但是卻了解不深，對很多學說都不太清楚，在這個時候，教師就需要深度挖掘教材所隱含的內容，提出問題，大陸為什么會漂移？進而提出解決問題的方法，學生根據問題逐步進行分析，發現問題：為何大陸會進行漂移？為什么都是沿著同一水平線進行漂移？漂移的動力是什么？大陸這么重，為什么會漂移的動？學生會根據這些問題提出一系列的假設，最后構造出板塊學說，充分理解板塊生長和消亡的邊界。

（二） 完善學生的認知結構，形成正確的思維模式

由于高三的學習當中，復習占據很大的比重，因此需要學生充足的知識積累，但是很多學生知識儲備不夠充足，不能夠很好地理解地理學習的內容。因此在高中地理教學活動當中，較適合學生都需要充分重視相關具有發散性思維的內容，甚至有些教學內容需要動用全學校地理教研組的教師進行思考，進而開展教學活動。比如分析為什么云南貴州有很多山脈，石林是怎么形成的？然后開展教學活動，如果遇到一些疑難問題，需要請教相關的教師，這樣才能夠幫助學生樹立起正確的思維模式，解決問題的道路上一步到位。同時對全球定位系統的衛星數目進行分析，同時還需要定位一個物體需要幾顆衛星等，加強學生對于學科的充分理解，完善原本的地里任職機構，地理教師需要在高中的最后階段讓學生記憶主要黑體字的方式進行記憶。

（三） 運用生活實際提升學生地理思維的能力

生活當中蘊含著很多和地理相關的知識內容，和生活聯系緊密。在實際上，通過對地理內容的認知，逐步進行分析和學習，最后進行驗證推廣，因此，在實際的地理教學活動當中需要加強地理知識在實際生活當中的運用，不能夠忽視學生已有的地理知識。比如在高中地理教學活動當中，由于學生已經對時間有著一個完整的教學思路，因此可以不用在這個方面發揮大心思。因此在實際的教學活動當中，需要加強學生的思考方式，因此可以嘗試分析其來源和缺陷，最后找出補救措施，形成一個完整的思維框架。同時在日常地理學習活動當中，可以讓學生聯系生活實際，分析造成這些問題的原因是什么，進而找出解決問題的方法。

三、 小結

綜上所述，我們可以得知，在高中地理學習當中，學生需要將地理和生活實際聯系在一起，才能夠確保學習內容更加扎實，并且在原有的基礎上強化思維能力，只有強化地理思維能力，才能從根本上提高學習興趣，促進地理基礎知識的掌握。

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作者簡介：

袁越峰，浙江省紹興市，私立諸暨高級中學。endprint