運用分組教學 提高小學英語課堂效率

摘 要：在小學英語課堂中，傳統的整班教學很多時候不能有很好的上課效率。教師很多時候會為上課死氣沉沉的氣氛所苦惱。整班教學不能較好地調動學生的上課積極性，不能很好地提高學生的學習興趣，而分組教學恰恰相反。將它合理地運用到小學英語課堂中，能大大提高課堂效率。筆者從三個方面闡述分組教學如何提高小學英語課堂效率。

關鍵詞：分組教學；英語課堂；效率

一、 分組教學，提高學生課堂參與度

很多時候會為上課死氣沉沉的氣氛所苦惱。當然一個班級的每個學生對學習的興趣是不同的，有的學生興趣濃厚課堂的參與度就高，而有的學生對學習的興趣低則課堂參與度低。

1. 分組教學具有競爭性。

分組教學一般是根據學生的學習情況分成若干個組，每個組里面包含各個層次的學生。在相同的任務下，各個組同時完成任務，將比賽結果進行比較。各個組之間有競爭性。根據小學生的身心發展特點，在這種競爭下，學生的學習積極性大大增強，課堂的參與度大大提高。以譯林版小學英語三上第二單元“Im Liu Tao”Cartoon time的教授為例。教師在教授時，要求同學們表演這部分對話，并且小組之間比賽，最好的一組給予獎勵。這時候各組的孩子都爭先恐后地開始扮演角色，爭取得到老師的獎勵。小組之間的競爭性使得學生的課堂參與度大大提高了。

2. 分組教學有監督性。

大班教學時，如果學生拿到老師的任務，一些成績較差或者積極性不高的學生會有偷懶的心理而不去參與任務的完成。而分組教學后，每組的任務拿到后，成績好的學生會去監督和幫助成績差的學生，讓他們為了小組的勝利一起參與到任務中來，大大提高了課堂的參與度，提高了學生課堂的積極性。以譯林版小學英語三上第三單元Story time部分的教授為例，老師要求同學們運用這部分對話中的句型來介紹自己朋友。這個任務對于能力差的同學比較困難，他們會因為沒信心而放棄參與到課堂中來。而分組后，能力強的學生會主動去監督和幫助能力差的學生，讓他們克服困難，樹立信心一起參與到課堂中來，大大提高了課堂的參與度。

二、 分組教學，提高學生的團結協作能力

在分組教學的課堂組織形式下，不管是后進生還是優等生，他們的學習興趣都大大提高了，上課的積極性被很好地調動了起來，學生們的課堂參與度大大提高了。同時，分組教學這種形式能夠提高學生們的團結協作能力。

1. 在解決問題中提高學生的團結協作能力。

在分組教學這種教學形式下一般教師會把問題分給每個小組，讓小組成員一起來解決所給問題。因此，在解決問題的過程中小組成員之間務必交流合作，一起出謀劃策，集大家的智慧來解決所給的任務。例如：在教授譯林版小學英語5A unit 6 What do they do？Story time部分時，教師給每個小組兩分鐘的時間，要求每個小組找出文本中不同的人不同的職業。在這么有限的時間里一個人完成這樣的任務肯定是來不及的，因此各個小組必須分配合作，每個人完成分配到的任務，這樣只要一分鐘就可以解決老師給出的問題。在這個過程中同學們齊心協力，大大提高了他們團結協作的能力。

2. 在競爭中提高學生們的團結協作能力。

分組教學的形式下小組之間有競爭關系，這種關系會促進學生們團結協作能力的形成和提高。教師通常會給每個小組任務，老師根據每個小組完成任務的情況給予不同的獎勵，各小組為了獲得最好的獎勵努力配合，互相幫助，團結一心，盡力完成好任務。例如：在教授譯林版小學英語3A unit 5 Look at me！Story time 部分時，教師要求每個小組分別上去表演，評出最好的一組，由于這部分的語氣比較強烈，要表演到位比較難。這時各個小組努力合作，表演比較好的同學努力幫助相對差一點的同學，在互相幫助中共同進步。最后每組的表演都比他們預期的水平高。在這種小組間的競爭關系中，同學們的團結協作能力無形中大大提高了。

三、 分組教學，提高學生的學習興趣

分組教學可以大大提高學生的課堂參與度，在小組成員的監督下，原本愛開小差的學生都把注意力集中到課堂上來了，分組教學可以提高學生的團隊合作能力，達到一加一大于二的效果，同樣，分組教學也可以提高學生的學習興趣，使后進生也能體會到學習的快樂。

1. 在解決問題中提高學生的學習興趣。

學習興趣不濃厚的學生，一般他們的學習成績也會相對落后，在解決學習上的問題時，他們的能力顯得更差。而當這些學生遇到學習上的問題沒辦法解決時，他們的學習興趣會大大降低。這樣便會惡性循環。而分組教學可以很好地解決這樣的問題。在分組教學中，原本比較困難的問題，通過小組一起的努力，問題就會簡單很多，一下子迎刃而解。那些原本學習不濃厚的學生會發現，原來自己也能夠解決問題，從中得到成就感，得到成功的喜悅，從而可以大大提高學生的學習興趣。以教授譯林版小學英語3A第八單元Happy New Year！Story time為例。在教授這部分的讀中環節時，要求學生們朗讀這篇文本。對于后進生來說，這無非是個非常大的難題。而分組教學則可以大大弱化這樣的難題。分組教學可以讓小組的學生們每人讀一句將這篇文本讀下來，這樣在小組中，能力強的學生可以讀比較復雜的句子，而能力差的學生可以讀比較簡單的句子，這樣一來，不但將問題解決了，而且讓每個學生都參與進來了，使后進生也體會到了解決問題的成就感和喜悅，從而漸漸地提高了他們的英語學習興趣。

2. 在輕松的環境中提高學生的學習興趣。

比起傳統的整班教學，分組教學有著更輕松的學習環境。在整班教學時，教師提出一個問題，學生之間沒有時間討論，氣氛比較嚴肅，學生沒有準備，對于能力差和膽小的學生來說，不太敢于舉手，久而久之對于學習的積極性和興趣就大大下降了。而在分組教學中，以小組為一個整體，老師給的任何問題，小組成員之間都可以討論，氣氛輕松，學生也有所準備。當回答問題時，因為有所準備，差生也敢于舉手，久而久之差生的學習信心和興趣都大大提高了。

總之，分組教學比起大班教學來，更能提高學生的課堂參與度，提高學生的學習興趣，同時更能很好地提高學生們的團結協作能力，使學生們更好更快地解決問題。使學生的英語課堂效率大大提高！

作者簡介：

徐家偉，江蘇省昆山市，昆山高新區紫竹小學。endprint