觀察水果 其樂無窮

摘 要：觀察作文實踐活動對于小學生想象力的培養具有極大的幫助，因此，作為小學語文教師，需要更多次數地組織學生進行觀察作文實踐活動。本文就小學生一次觀察水果實踐活動進行簡單的總結與反思。

關鍵詞：觀察水果；其樂無窮；觀察作文；實踐活動；反思

一、 引言

作文是語文學科的重要組成部分，在任何語文考試中都占有一定的地位。擁有良好的寫作水平，對于小學生語言表達能力的提高，說話辦事能力的培養都有極大的幫助。然而，作為小學語文教師，讓學生的習作水平有所提高也是講究一定方式方法的。觀察是小學生打開想象大門的第一步，也是小學生提高作文水平最關鍵的一步。本文對小學生觀察水果實踐活動的具體經過以及觀察后的反思情況進行具體的總結。

二、 水果樣品的采集與選用

隨著農業技術的不斷發展和進步，各種各樣的水果對于小學生來說都有所耳聞。同時，水果也是眾多小學生十分喜愛的一種食物。但是，更多的小學生對于水果的認識和了解還只是停留在表面，關注的只是自己喜歡水果的形狀、大小、顏色和味道等。面對這種實際情況，在觀察作文實踐活動對于水果樣品的采集與選用時，讓學生選用的都是自己愛吃，并且熟悉的水果。教師向學生詳細地說明觀察水果的教學目標以后，讓學生選用兩到三種自己喜歡、熟悉的水果作為觀察樣品。同時，樣品的選擇是觀察水果實踐活動的前提條件。

三、 觀察水果作文實踐活動的具體經過

1. 劃分小組對水果進行觀察

與大人相比，小學生的思維和想象都是賦有獨特意義的，是愛說好動的發展中的群體。因此，教師在觀察水果的實踐活動中，將全班同學劃分成若干小組，以小組為單位共同進行水果觀察。在此過程進行以前，教師一定要向學生明確地提出觀察的要求，觀察的時間也要有明確的規定，另外，對于小組成員也有明確的分工，有專門負責記錄的，有負責觀察的，有負責最后匯報發言的。總之，小組的每個成員都有屬于自己的工作。此劃分過程是在充分利用觀察水果實踐活動調動出學生學習的積極性基礎上進行的，因此，劃分小組不但能夠給觀察課堂帶來良好的氛圍，還能夠在一定程度上培養小學生的合作意識，是非常必要的一個環節。

2. 小組合作觀察水果

在將全班同學劃分成若干個小組的基礎上，教師對學生提出觀察的要求以及注意事項，再將具體的教學過程進行如下總結：

（1） 想象題環節：如果有一天，空中突然掉下無數種水果，正在教室中學習的你，會怎么辦呢？

（2） 觀察環節：自己所在小組的水果樣品有哪些與眾不同的特點？從顏色、大小、形狀、味道幾個方面進行觀察。

（3） 分享環節：將自己所在小組觀察的成果與其他小組進行討論。

（4） 教師小結環節：教師對于此次觀察水果實踐活動進行具體詳細地總結。

首先，在觀察水果實踐活動正式開始以前，教師先利用想象題進行導入，以一個特別的想象題調動出學生對于本節課學習的積極性，打開學生想象的大門。為學生以下的觀察環節以及寫出出色的文章打下良好的基礎。其次，在通過觀察環節，觀察水果的顏色、大小、形狀、味道等。從而培養和提高學生的觀察能力和思維能力，為寫出出色的文章提供出可用的素材。再次，通過分享環節，讓同學之間互相交流討論觀察成果，從而培養和提高學生的語言表達能力。從根本上解決學生在寫作中“寫不出、寫不長、寫不好”三大寫作問題。

3. 小組匯報觀察成果

在觀察所有環節都結束以后，教師需要引導所有的學生一起進行總結。此環節需要每個小組都排除一個代表，上臺說出自己小組的觀察成果以及在觀察過程中遇到的困難和問題。在所有小組都匯報完以后，教師再根據學生的匯報成果以及觀察中遇到的具體問題進行最后的總結。最后，在所有環節都完成以后，教師再詳細說明此次寫作的具體要求，引導學生開始對此次觀察水果作文實踐活動進行記錄書寫。

四、 觀察水果作文實踐活動反思

1. 樣品的采集選用反思

小學生良好習作水平的養成分為三個步驟：“養趣、入門和提高”。其中，“養趣”是良好習作水平養成的第一步，同時，也是最關鍵的一步。觀察作文實踐活動的主要目的就是培養小學生對寫作的興趣。因此，對于觀察作文而言，樣品的采集與選用是非常重要的。此次實踐活動對于樣品的采集與選用有一定的疏忽，在對觀察水果樣品采集時，可以在保證學生安全下，帶領學生親自到果園采摘自己需要的水果樣品，樣品的選用不一定是自己喜歡的，可以是眾多水果中與眾不同的。這樣，通過外出采摘環節不但豐富了此次觀察水果作文實踐活動的內容，還在一定程度上豐富了學生的學習經歷，為寫作水平的提高打下了更堅實的基礎。

2. 水果觀察過程反思

此次觀察作文實踐活動的正式環節都是學生自主完成的，在觀察過程中，課堂較為混亂，導致很多學生沒有認真地進行觀察，從而還是不能寫出真正屬于自己的東西。教師在正式劃分小組以前，可以先引導學生自己進行觀察，讓所有的學生在對觀察水果實踐活動有一定認識的基礎上，再劃分進行小組討論。這樣就能夠保證每個學生都享受到觀察的過程，從而收獲到觀察后的果實。

五、 結束語

小學階段是學生作文水平培養和提高的關鍵階段，也是學生學習漢字語言的重要階段。作為小學語文教師，需要認真地去發現自己所教學生的愛好特點，引導自己的學生對大自然不斷地進行觀察，充分利用觀察作文實踐活動，不斷地加大力度對于小學生思維想象以及語言表達能力的培養，讓更多的學習在快樂中寫作，在觀察中展翅翱翔。

參考文獻：

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[3]陳婷婷.小小筆頭會說話——淺談如何提升小學生作文水平[J].科學大眾（科學教育），2017.

作者簡介：

朱麗敏，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣鹿樓鎮中心小學。endprint