探究推進學生語言表達能力提升的有效策略

摘 要：語文作為初中學科教學體系中的重要組成部分，深刻影響著廣大學生理論知識的積淀、思維能力的培養以及實踐水平的提升，而語言表達能力作為學科素養的直觀展現形式，同時也是教師教學能力的重要評判指標。本文從培養、提升學生語言表達能力的價值入手，就如何推動這一部分教學工作的高質、高效開展，提出了一些建議，希望可以有助于廣大學生學科素養以及綜合素質的顯著提升。

關鍵詞：語言表達能力；初中語文教學；有效性提升；策略

一、 引言

現階段，任何一個領域人才培養工作的開展都不能忽視語言表達能力這一要素，這也是現代化人才所必備的素質之一。但是在我國初中語文教學領域，受制于教學模式、教學手段的限制，許多學生并不具備較高的語言表達能力，其所積累的大量理論難以得到有效地應用。基于這一教學現狀，所以研究培養、提升學生語言表達能力的具體策略，有著較高的現實價值與實踐意義。

二、 培養學生語言表達能力的作用與價值

（一） 奠定良好的人際交往基礎

現代社會并不是個人獨立存在的社會，人與人之間必須產生一定的交往、溝通關系，才能實現自己的社會價值，語言就是實現社會交往的重要載體。這就意味著現代化人才培養工作的開展，必須以語言表達能力的培養為重要任務。特別是基于人才競爭白熱化的現代社會，一個人是否具備較高的語言表達能力，往往成為影響其發展的重要因素。雖然人與人的表達能力因其所具有的思維方式而有所差異，但是如果可以在初中語文教學中滿足廣大學生的多樣化發展需求，就可以幫助其在自己原有的基礎上，實現表達能力的有效提升。

（二） 促進廣大學生綜合素質的全面提升

現代社會對于一個人綜合素質的評判，很大程度上是基于其所具備的語言表達能力。究其原因，一方面只有具備了較高的語言表達能力，才可以靈活應用其自身所具備的知識積淀，從而實現自身社會價值的最大化；另一方面，這也適應了現代社會人際交往的復雜性、多邊形特征。除此之外，一個人的語言表達能力，往往可以較為直觀的反映其內在的邏輯思維能力、創新思維能力等。

三、 初中語文教學中提升表達能力的途徑

（一） 全面完善教學模式

現階段，受到“應試教育”大環境的影響，許多語文教師依然固守原有的單向灌輸式理論教學模式，一方面未能正確認識學生主導、師生互動的價值所在，另一方面也缺開展互動交流式教學的能力。所以，語文教師必須適時轉變其觀念，打破原有教學模式的桎梏，建立起以學生為主導，以師生、生生互動為主要內容的高效語文教學體系。具體來說，在實際的課堂教學中，教師應當為學生留有充分的時間以及廣闊的平臺，使其可以全面思考、深入探索、大膽質疑，然后以小組合作、問題交流、自我評估等多樣化的學習方式，使每個同學都可以在自己原有的基礎上，獲得一定的提升。

（二） 強化學生思維能力

要想獲得較高的語言表達能力，首先必須對各種事務有一個清晰、全面的認知，然后借助于豐富的知識積淀將其表述出來。換句話說，思維能力與知識積淀是培養學生語言表達能力所不容忽視的兩個環節。這時教師就應當合理應用課堂提問這一契機，為學生安排一些針對性、層次性并且與文章關聯性較強的問題，讓學生不必因為問題太難而出現“畏難”情緒，消除了“無話可說”的緊張感。我們以《社戲》這一課的教學為例，如果教師讓大家思考：不同人物有著怎樣的性格特點，那么學生一定會將其當作一個任務，缺乏主動探索的積極性。如果教師可以換個說法：你最想和誰做朋友呢？這樣就一下子將同學與文章的距離拉近了許多，他們也就可以暢所欲言，積極的表述自己對于某個人物的喜愛之情。

（三） 完善教學具體方法

中學生受其年齡的限制，往往還未掌握較為完善的理論體系，也不具備較高的思維能力，所以普遍存在著在課堂提問環節一些學生無話可說，一些學生答非所問的現象，這時教師不能完全依靠自己，給學生提供一個“標準化”的答案，應當引導學生一同來探尋問題的答案。特別是針對一些評述文章角色特點的問題，學生往往一時找不到切入點，所以教師必須給予科學的引導。例如在評述“唐雎”這一歷史人物的過程中，教師可以引導學生關注一些描寫其動作或者是神態的字詞，從而更有針對性的回答開始的問題，做到有話可說、言之有理。

（四） 有效補充訓練活動

課堂是語文教學工作開展的主陣地，但卻不是唯一的地方，所以對于學生語言表達能力的培養，也不能局限于課堂與課本，應當采用更加豐富的培訓方式。例如，教師可以根據學生的學習基礎、思維能力、興趣愛好等要素，為學生制定一個閱讀書單，然后在每節課前開展《我與××》即興演講活動，演講內容既可以是對書中內容、人物的介紹，同時也可以是自己的一些小感悟。除此之外，還應當定期舉辦例如辯論賽、朗誦比賽、小組討論等活動。總而言之，在不斷閱讀的過程中，學生獲得了更多的知識積累。在豐富多樣的學習活動之中，學生的語言表達能力也會獲得顯著的提升。

四、 結束語

總而言之，初中語文教學工作開展的狀況如何，在很大程度上影響著廣大學生理論知識的積淀、思維能力的培養以及實踐水平的提升，相關主體應當從教學理念、教學模式、具體活動等要素入手，不斷提升教學的有效性，讓學生有話可說、有理可循，成為現代化發展所需要的人才。

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作者簡介：

蔣華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣桃林中學。endprint