幼兒安全教育的誤區與措施分析

黃成梅

摘要：幼兒在生長發育的過程中，不論是在身體上還是在心理上，都處于相當脆弱的階段，也沒有自我保護意識，對當前社會中潛在的危險也沒有相應的認知工作，不能夠對自身進行有效的自我保護。這樣一來，對于加強幼兒安全教育工作就成為了當前社會所呼吁的重點。但是當前階段中的幼兒教育，還存在者一定的誤區和不完善，這些就可能對幼兒接受安全教育產生負面影響。針對幼兒教育中出現的誤區進行分析，同時提出相應的解決措施，保障幼兒安全教育能夠全面實行。

關鍵詞：幼兒教育；安全教育；措施

對于幼兒教育而言，幼兒接受教育的主要途徑時幼兒園的學習，而在幼兒園的管理和教育過程中，對幼兒的安全教育工作，也是幼兒園教育中主要的教育內容。對于幼兒安全教育工作，在很大的程度上，影響著幼兒的安全意識和安全水平的提升，同時還能實現幼兒園的辦學目標和長遠發展。但是，在當前社會的幼兒教育工作中，幼兒安全教育工作整體還處于不健全的狀態，因此在實踐教學中，存在著各種問題。這樣一來，只有針對幼兒安全教育中存在的誤區進行分析，才能保證幼兒教育工作在時間中能夠能行完善，讓幼兒安全教育質量進一步提升。

一、幼兒安全教育的培養誤區

1、環境建設的誤區。部分幼兒園為了加強幼兒的安全教育，保證幼兒在學校的安全，讓幼兒一直處于相對封閉的管理模式中，這樣在一定程度上保障了幼兒的安全，但是也阻礙了幼兒園學生的社交能力和思維發散能力。更有一部分幼兒園為了保障幼兒的安全，從而取消了當前幼兒園中舉行的各種戶外活動。比如，在我國某地的一所幼兒園中，一名學生在進行攀爬的戶外活動時，不小心將自己摔傷，學校知道后，立刻取消了則以活動，并且將活動的設施直接收回，當其他新學生來了之后，還是沒有這一活動和設施。這樣雖然可以保證學生安全，但是這種的措施屬于治標不治本，不能讓讓學生在幼兒園期間學習到安全教育的真正意義[1]。

2、與家長之間溝通不到位。對于幼兒園學生而言，家長與幼兒園之間對學生是屬于相互照顧的方式，這也就意味著學生家長在幼兒園學生的安全教育工作中同樣起到了至關重要的作用，這樣一來，就形成了學生家長和幼兒園之前，共同將幼兒的活動范圍限定封閉的環境中，家長也沒有意識到幼兒安全教育的教育方法。長此一來，就導致了幼兒對于相關活動從剛開始的“不能參與”慢慢的演變成“不敢參與”，最終釀成了幼兒視野狹隘，缺乏鍛煉能力的悲劇。當真正的危險出現時，幼兒將會變得手足無措，不知道應該如何面對這一現象，從而使幼兒處于更加危險的環境之中。

3、教師綜合素質不夠完善。現在大多數幼兒園教師還是受到了相對嚴重的傳統思想教育模式，對一些技能教育和戶外教育工作沒有相應重視，導致幼兒教師在進行教育過程中，只是簡單的傳授書本知識內容，相應的實踐教育模式卻不會去多做重視。因此，在這樣的環境下，就導致幼兒根本不具有相關的自救能力，對一些基本自救方式也不能做到手鏈的掌握，急救知識也相當的欠缺，導致幼兒只是針對一些理論知識得到了相應的了解，但是在實踐的過程中，卻不能更好的運用。比如，在火災逃生自救中，學生可能只知道用濕毛巾捂住口鼻，蹲下身子有序走出火災現場，但是對于幼兒學生來說，本身理解能力就哺乳年長一些的青少年，如果沒有進行實踐的演練，根本不能保證學生真正的掌握這一技能，當真正的火災出現的時候，學生也不能利用自救的方式提升自身的安全概率。

二、幼兒安全教育誤區的解決方法

1、加強幼兒園環境建設工作。幼兒環境安全建設工作是保證幼兒安全教育的根本工作，針對環境還可以分成場地和人為氣氛兩種環境方式內容，幫助學生更有效的掌握安全教育技術。幼兒園在對學生進行戶外安全教育的同時，應當把操場上出現的安全隱患做出進一步的排除，保證場地的安全性。例如，我園在場地的建設上，是利用塑膠地板進行場地的鋪設工作，并且還在塑膠上面添加了一些卡通圖案和斑斕的色彩進行輔助，從而使得學生更有興趣，提升安全教育的學習，同時還能保證學生在學習過程中的安全[2]。不僅如此，幼兒園對安全教育的加強了重視程度，在幼兒園中每天都有值班老師進行安全巡邏，對幼兒園內的活動設施進行安全檢查工作，比如利用隨機教育、趣味游戲、環境模擬等方法加強安全知識，保證幼兒能夠有效提升安全教育的學習進度。

2、做到與學生家長的相互交流工作。對于幼兒的安全教育工作，不僅需要學校一個方面的努力，還需要學生家長的支持與配合，這樣才能讓學生不論是在家庭還是在學校中，都能體會到安全教育的內容，從而保證安全教育工作能夠徹底在幼兒教育中進行貫徹，提升學生的安全意識和能力。讓學生家長與幼兒園之間進行配合的方式有很多，比如：我園在園內定期開展座談會、家長會等形式與家長之間針對學生幼兒安全教育問題互相探討，不僅可以提升家長對幼兒安全教育的認識，還能讓幼兒安全教育方式在家長和學校之間達成共識，保障教育工作的完善。

3、提升教師的綜合教育素質。幼兒在園內的學習，基本上都是通過幼兒教師的傳授。因此，針對幼兒安全教育工作，教師的重視和傳授才是當前幼兒教育的主體。幼兒園針對幼兒安全教育工作，對教師進行了不定期的培訓、提升教師的職業道德活動，并加強教師教學的綜合質量，讓教師不斷對安全教育工作進行強化，從而在安全教育中，發揮出真正的引導作用，保證幼兒安全教育工作能夠順利的開展。

三、結語

幼兒安全教育工作中，提升幼兒安全教育培養工作，是提升幼兒安全意識的關鍵，在這一點上，除了幼兒園和家長之外，對于整個社會來說，也同樣擁有者這方面的責任和義務，只有讓幼兒園、家長和社會這三方面共同努力，才能保證幼兒安全教育的完善。同時，還要求針對這三個方面，對學生當前的心理和接受能力進行充分考慮，從而將安全教育中出現的誤區逐一排除，再利用科學有效的手段，以趣味性的方式將幼兒安全教育工作帶入到幼兒教學中去，讓每一位幼兒都能在安全教育教學中，健康快樂的成長。

參看文獻

[1] 潘燕.淺談幼兒園幼兒安全教育中存在的問題及對策[J].教育科學：全文版，2016，（12）：175-175.

[2] 顧明珍.淺談幼兒園安全管理存在的問題及改善策略[J].教育科學：全文版，2016，（1）：302-302.endprint