合作學習模式在小學美術中的應用

霍靜文

摘 要：合作學習模式是一種比較新型的學習模式，其注重的是學生之間的合作學習和自主學習，這可以改變傳統學生被動接受知識的情況，凸顯學生學習的主體地位，讓學生成為學習的主人。將合作學習應用到小學美術教學中，能夠活躍課堂氛圍，提高教學質量。本文就合作學習模式在小學美術中的應用進行探析，旨在為人們提供參考。

關鍵詞：合作學習模式 小學 美術

在素質教育全面開展的背景下，美術教學引起了人們的高度重視，現階段美術已經成為了小學階段的一門重要學科。在美術教學過程中，為了取得更好的效果，教師應該改革傳統的教學模式，充分引進先進的教學方法，將合作學習模式應用到美術教學中，為學生提供合作學習平臺，引導學生自主學習和合作學習，才能實現美術學科的作用，促進學生的素質發展。

一、合作學習模式的優勢

1.構建活躍的課堂氛圍

將合作學習應用到小學美術學習中，能夠有利于構建一個更加活躍的課堂氛圍。小學生非常好動和貪玩，對新鮮的事情非常感興趣，相反，對于一成不變和枯燥的事物也非常容易走神，因此，營造一個活躍、良好的課堂氛圍就顯得尤為重要。以往教師講解、學生被動聽講的課堂氛圍就非常枯燥和無味。而將合作學習模式引入到教學中，教師構建良好的合作學習平臺，讓學生自己來對知識進行探究和討論，創建課堂情境，吸引學生來進行討論，就能夠營造活躍的課堂氛圍，促進學生的積極參與，集中學生的注意力。

2.凸顯學生的主體地位

新課標非常關注學生的學習主體地位，要求教師要鼓勵學生自主學習和主動學習，而不是被動接受教師講授的現成知識。而將合作學習模式引入到小學美術學習中，教學活動以學生的合作學習、討論學習為主，教師則主要發揮引導作用，就能夠凸顯學生的主體地位，讓學生成為學習的主人翁，適應新課標的要求和需求。

3.拓展學生的思維

在傳統的學習中，學生都是被動接受知識，因此對知識缺乏自己的思考和理解，不僅學習掌握的知識更容易忘記，同時也非常不利于學生思維的發展。而將合作學習模式引入到小學美術課堂中，提出相應的學習任務和問題，給學生提供廣闊的平臺，讓學生思考、探究和討論，在自己的探究中加深對知識的理解，不僅學習掌握的知識更加牢固，同時也能夠拓展學生的思維。

二、合作學習模式在小學美術中的應用措施

1.合理分配學習小組

將合作學習模式引入到小學美術教學中，就必然會涉及到小組的分配，要想發揮合作學習的優勢和效果，就要求教師一定要合理分配小組，并不是盲目將幾個人組合成一個小組就能夠取得良好的效果。在分配小組時，教師要將思維活躍、動手能力強、組織能力強和學習能力強的學生分配在不同的小組，確保每一個小組都有各個層次不同特點的學生，學生之間才能相互配合，取長補短。在具體分配時，要將學習能力高和學習能力低的同學分在一個小組，這樣在小組合作學習時，學習能力強的人才能帶動學生能力比較弱的人，組織能力強的人才能組織小組合作，讓學生的優點相互補充，學生一起完成作品，相互配合相互幫助，學習積極性強的學生感染學習積極性不強的學生，學習認真的人感染學習不認真的學生，思維能力強的學生帶動別的學生思考，動手能力強的學生帶動動手能力不強的學生。只有這樣，小組在完成教學任務時，才能全面得到提升。小組合作分配小組時，最忌諱的就是讓學生自由分組或者教師盲目分組，這樣將很難發揮小組合作學習的優勢。

2.為學生提供良好的合作學習平臺

在小學美術教學中，教師為學生提供良好的合作學習平臺至關重要，否則合作學習將會漫無目的。教師可以從小學生的興趣和認知出發，為學生創建有趣和逼真的學習平臺。例如在畫“彩虹”的過程中，采用小組合作學習，很多學生都知道彩虹有七種顏色，但是要想將彩虹畫出來，學生還是覺得有一定的難度，對于小學生來說，看著實物來畫圖才是學生更喜歡的方式。此時，教師就可以給每一個小組準備三棱鏡，在陽光下，讓小組內的成員相互配合，在陽光下面觀察三棱鏡的折射光芒，此時，學生很快就會發現，經過三棱鏡的折射作用，折射出七種顏色的光，非常漂亮和驚艷，學生會覺得非常神奇，通過聯想和討論，小組內的成員就仿佛看到了真的彩虹，此時進入彩虹的繪畫中就能夠取得事半功倍的效果，畫出美麗的彩虹。在這個過程中，就要求教師要充分利用一切資源來為學生提供良好的合作平臺，引導小組合作。

3.加強教師對合作學習的指導

將合作學習模式引入到小學美術教學中，這充分體現了學生的主體地位，教師也要轉變角色，充分發揮自身的課堂組織作用和引導作用。合作學習模式要求教師要轉變以往主導課堂的角色，但是并不是教師將課堂扔給學生，讓學生自己探究和學習，而是要發揮自身的引導作用，對學生的合作學習進行針對性的指導，進行有效的講評和總結，才能深化教學效果。例如，在小學美術學習中，學習“素描”的相關知識時，教師講解完相關的素描技能和步驟之后，可以布置素描任務，讓學生以小組為單位來共同完成一幅畫，此時學生不知道該如何開展，教師就要加強對學生的指導，引導學生如何合作來完成一幅比較復雜的畫。教師可以引導學生一人負責畫輪廓，一人負責描線，還有一人負責上色，在學生做好自己的任務，并掌握相關的技能，從而取得良好的效果，避免合作學習的盲目性。

三、結語

合作學習模式在教育領域已經得到了廣泛的推廣，在小學美術教學中，教師也可以充分利用合作學習模式，對學生進行合理分組，為學生的合作學習提供良好的平臺，并充分發揮教師的引導作用，對學生的合作學習進行引導和評價，才能充分發揮作用，提高美術教學的效果。

參考文獻

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