小學語文教學和信息技術的有效結合

齊潤芳

摘 要：小學的教育是學生求學生涯中的基礎階段，在學生這一階段的教育中，學校要給學生進行基礎鞏固的同時，也要對學生進行學習方法和思維的培養。過去的教學因為技術、資源的限制，教學方法會對學生的思維造成較強的約束。近年來我國在教育方面進行的顛覆性的改革，進一步的改進語文的教學方法，提升教學質量也有了積極的價值。本文將對信息技術在小學語文教學中的應進行闡述。

關鍵詞：小學語文 信息技術 應用研究

現如今，科技的持續進步，使得教育有關事務的革新也應與網絡密切關聯，以更好地對教育相應資源實施有效運用，在學校中構成資源的優良分配，不單可以提升教師自身的教學質量，還可以增強學生對于學習本身的興趣及成效。

一、引入配樂進行渲染創設情景教學

在渲染情景方面音樂是極有效的手段，在語文課堂上引用音樂能夠輕易將學生的聽覺、視覺等感官調動起來，讓學生將文學與音樂緊密結合沉浸在教師制造的情境中，從而提高教學成效。在帶有意境的詩歌、散文的授課中就很適合運用創設音樂情境的教學方式。

例如，例如在《楓橋夜泊》的詩詞授課中，教師就可以根據詩詞所要表現的情感選取舒緩、婉轉的配樂創設情境。在所播放的音樂中，教師引領學生朗誦詩歌，學生由于所聽到的音樂能夠讓他們更快的融入到詩詞的意境中，從而與作家產生情感的共鳴。教師在創設音樂情景時，要注意音樂與詩詞的融合性，在古詩中就應該選擇中國古典樂作為音樂創設情景的配樂。中國的古典音樂本身就具有極強的感染力，結合古詩能夠讓學生更好的陶冶情操，讓學生從中感受到中國傳統文化的魅力。

二、利用多媒體教學設備創設情景教學

多媒體教學設備在很多小學中也已經得到了廣泛的應用，小學的語文教師在課堂中可以利用多媒體教學設備為學生創設與文章內容相似的情景。教師通過多媒體技術，可以將課文中的的抽象內容進行形象化，如通過圖片、視頻等融讓枯燥的語文課堂變得生動有趣，今晚兒激發學生們學習的興趣。

例如，在講解到《富饒的西沙群島》一課時，課文“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像展開的花朵，有的像分枝的鹿角......”、“魚成群結隊地在珊瑚叢里穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的文條；有的頭上長一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，游動的時候飄飄遙遙......”等段落中描繪了一幅幅色彩斑斕的西沙群島的景象，教師可以將課文提到的珊瑚、魚群等海底風光利用多媒體教學設備展現該學生，可以是視頻、圖片。學生在熟讀課文的同時也會將教師展現的美景深印與腦中，也就加深了對課文的理解。在這樣圖文并茂的教學環境中激起他們的興趣，學生自然會主動參與其中，也就提高了學習效果。

三、強化學生、教師之間的各類互動

小學階段的語文常識歸屬到漢語文化這一系統內，知識過于零散且繁雜，內容深厚，具備底蘊，對部分教學內容來說，教師借助原本的教學途徑，就會讓學生無法全方位對知識進行理解，教學成效也不夠理想。為此，小學階段的語文教師就應借用微課以實施教學，全方位借用微課，把一些內容滲入到微課內，引領學生對其全方位實施學習，并激勵學生把心中的觀念表達出來，伴隨著教師的引領，深層次開拓小學階段學生自身的觀念，把微課當作載體，學生、教師間的互動就可以獲得增強，讓總體的教學極具活力。

比如，在對《絲綢之路》這一文章實施教授期間，在對絲綢之路沿線的各式建筑格調開展學習期間，教師就應借助微課，把絲綢之路的美景還原圖加以體現，引領學生開展探討，進而穩固其對文章內容本身的把握。

四、對學生自身的思維進行激活

新課程革新這一基礎之上，小學階段開展的語文教學不單要給學生教授基礎的知識，還應增強對學生自身的摸索精神、探求能力加以訓練。然而，在開展教學期間，許多教師都忽視了這方面，違反了新課程革新有關的觀念。所以，小學階段開展的語文教學內，教師應放棄原本的教學觀念，把新興教育觀念滲入到教學內，激勵學生在對語文開展學習期間凸顯出自身的主觀能動觀念，大力思索，體現自身。

比如，在對《梅花魂》實施教授期間，教師應把歷史內各個偉人對梅花的愛加以列舉，以引起學生的關注，引領其大力開展思索，并摸索出梅花在寒冬盛放的原因。在這一前提之下，學生要凸顯出本身的革新技能與想象技能。這時，教師應對擅長表現自身思想的學生予以相應的認定及激勵，極大地提升教學的高效性。又如，在對《頤和園》這一課文實施教授期間，教師就應借助微課，以給學生體現出頤和園的具體景物，并在觀看以前給出有關的問題，使得學生可以在進行觀看過后開展想象及交談，促使對學生自身想象技能的深層次發掘得以實現。

五、結束語

現階段，時代得以進步加上教學得以革新，使得原本的語文教學方法已無法與教學需要相符，與教學根本產生了區別，所以，應持續對教學方法實施革新。而信息技術與現階段的進步相吻合，符合了新課程革新予以的教學規定及目的，讓小學階段的語文教學層次獲得了極大的提升，促使學生獲得個體化進步。

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