小學(xué)語(yǔ)文提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)策略

陳寶華

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不少學(xué)生遇到作文時(shí)常感到頭疼，覺(jué)得無(wú)從下手，喪失了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。而寫(xiě)作考察的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，寫(xiě)作水平的高低不僅能折射出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詞匯的積累程度，更能反映學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。而小學(xué)作為學(xué)生能力發(fā)展的萌芽階段，如果能受到老師細(xì)心的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，語(yǔ)文寫(xiě)作水平能較快的大幅度提升。但是大部分小學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作存在懼怕心理，平日里也不愛(ài)閱讀語(yǔ)文文章，未能養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)始終難以提升。本文將對(duì)小學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥，探討提高小學(xué)生們語(yǔ)文寫(xiě)作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；提升策略

一、小學(xué)生們寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

小學(xué)生們所接觸到的作文類型大都比較簡(jiǎn)單，主要的有看圖寫(xiě)畫(huà)型、填充空缺型、圍繞話題展開(kāi)討論型等，而作文的題材也大都為敘事、寫(xiě)景、寫(xiě)人等等。但是從小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效果來(lái)看，即使是如此簡(jiǎn)單而鮮明的作文題材，學(xué)生在作文當(dāng)中的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。從小學(xué)生們語(yǔ)文作文中所犯的錯(cuò)誤來(lái)看，主要存在四個(gè)問(wèn)題。第一便是習(xí)作選材單一，小學(xué)生們?cè)谧魑漠?dāng)中嘗試描寫(xiě)的內(nèi)容總是千篇一律。例如要寫(xiě)一篇贊揚(yáng)親情的文章，大都數(shù)學(xué)生們的作文當(dāng)中都會(huì)提及到父母雨中送傘、生病時(shí)父母熬夜照顧自己等老舊內(nèi)容。如此老生常談的話題，無(wú)法讓閱讀者耳目一新、眼前一亮，更無(wú)法產(chǎn)生心靈上的共鳴，自然得不到高分。其二便是作文結(jié)構(gòu)缺乏創(chuàng)新，近乎雷同，容易讓人產(chǎn)生審美疲勞。小學(xué)生們的寫(xiě)作要求灑脫自然，在篇幅上不應(yīng)有過(guò)多的限制，但從目前小學(xué)生們的寫(xiě)作情況來(lái)看，很多小學(xué)生們拘泥于三段式的作文結(jié)構(gòu)，寫(xiě)法平淡無(wú)奇，又太過(guò)于僵硬。其模式化的作文結(jié)構(gòu)很大程度上限制了學(xué)生們的思維發(fā)揮，影響寫(xiě)作水平的提升。第三便是是非不分，人性缺失，就以“嘗試”這二字為作文題目，部分小學(xué)生們竟然在寫(xiě)作中出現(xiàn)“嘗試欺騙”、“嘗試偷竊”這種負(fù)面思想。雖說(shuō)小學(xué)生們的是非觀還未形成，寫(xiě)作可以天馬行空，但寫(xiě)作的目的更多的是弘揚(yáng)一種正能量，這種人性缺失道德淪喪的寫(xiě)作根本讓人不堪入目。最后便是套作、說(shuō)空話、假話的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，有些學(xué)生不顧生活實(shí)際，每當(dāng)形容起春天就是春姑娘，描寫(xiě)好人好事則是撿錢包、讓位子等內(nèi)容。這樣的寫(xiě)作缺乏鮮明的時(shí)代感，無(wú)法扣人心弦，只會(huì)讓人感到假、大、空，缺乏誠(chéng)意。

二、提升學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。作文中的素材常常源于生活，但卻在作者的筆下躍然紙上，從而高于生活，能夠點(diǎn)明蘊(yùn)藏在生活當(dāng)中的一些哲理。很多小學(xué)生們寫(xiě)作選材單一，很大的原因在于沒(méi)有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，所以在寫(xiě)作的時(shí)候無(wú)法聯(lián)想起生活實(shí)際，運(yùn)用生活中的素材，便只好借助于平時(shí)在閱讀中所接觸到的素材，作文則容易出現(xiàn)套作的現(xiàn)象。小學(xué)生們由于年齡和生活環(huán)境的限制，所見(jiàn)所聞?dòng)邢蓿▏?guó)雕塑家羅丹曾言，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。的確，有人可以從一草一木的凋零之中感覺(jué)到萬(wàn)物的變遷，還有人可以從裂縫中的小草身上看到堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，而寫(xiě)作能力高超的人，必然有一雙洞悉生活的眼睛，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而積累寫(xiě)作的素材，使自己的文章寓意深刻。小學(xué)生們正處于習(xí)慣機(jī)制的形成階段，教師如果在教學(xué)之中嘗試鍛煉學(xué)生的觀察能力，將有助于學(xué)生善于思考、勤于積累。思想是作文的靈魂，學(xué)生通過(guò)觀察經(jīng)過(guò)思考得出結(jié)論的作文，才能稱得上上乘之作。例如當(dāng)學(xué)生要寫(xiě)一篇有關(guān)于老師的作文時(shí)，注意讓學(xué)生觀察老師的生活情況、著裝、神態(tài)、動(dòng)作等，并讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處入手，逐步思考老師身上蘊(yùn)含著怎樣的品質(zhì)，從而作文以情動(dòng)人，感情真摯，寫(xiě)作能力便有所提高。

2、經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作。眾所周知，能力的培養(yǎng)與提升必須經(jīng)過(guò)持之以恒的鍛煉，熟能生巧，語(yǔ)文寫(xiě)作也是一樣，如果只讀不寫(xiě)，平時(shí)很少進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，即使擁有很高的天分也會(huì)因?yàn)樯瓒鹿P困難。讀和寫(xiě)的密切結(jié)合程度是作文能力能否提高的關(guān)鍵，通過(guò)讀，學(xué)生能了解他人的文章結(jié)構(gòu)與各類生僻詞匯的用法，寫(xiě)作便有章可循；而寫(xiě)，則是技巧的運(yùn)用與掌握，反映著學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作知識(shí)的消化能力。而對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作課程的調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在的小學(xué)生很少進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，他們當(dāng)中絕大部分人利用聽(tīng)覺(jué)獲得信息與理解信息的能力很強(qiáng)，但是能夠正確運(yùn)用寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己想法的人卻少之又少。由此可見(jiàn)，教師有必要利用課堂時(shí)間來(lái)專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，如果課堂時(shí)間有限，則可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間完成寫(xiě)作任務(wù)，而寫(xiě)作時(shí)間也可以適當(dāng)充裕一些，以讓學(xué)生先考慮好寫(xiě)作素材，再慢慢醞釀該如何下筆。重在質(zhì)量，不在數(shù)量。經(jīng)常讓小學(xué)生們進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的練習(xí)，有助于學(xué)生們循序漸進(jìn)的提高寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力并非一朝一夕的事情，但如若能針對(duì)小學(xué)生們作文當(dāng)中存在的問(wèn)題，改進(jìn)合理的教學(xué)方式，幫助小學(xué)生們養(yǎng)成閱讀與積累的習(xí)慣，時(shí)常的進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，小學(xué)生們語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高便指日可待。

參考文獻(xiàn)

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