高中英語教學中培養藝體生自主學習能力

劉福平

摘 要：新課標中明確指出，學生的自主學習能力必須被作為重點內容實施針對性培養計劃，教師必須站在學生的角度，優化課堂教學方案，控制課堂教學節奏，以長遠眼光開展教學活動，從而使高中英語教學改革獲得全新突破。“藝體生”又被成為藝術體育專業特長生，該類學生通常不具備較強的學習興趣，其文化基礎也相對較差，這就為英語教師教學任務的完成帶來了極大困擾。想要快速提高藝體生的文化課成績，培養學生的自主學習能力是十分關鍵且必要的。本文對高中英語教學中藝體生自主學習能力的強化培養策略進行了簡要總結。

關鍵詞：高中英語藝體生 自主學習能力 培養 策略 總結

藝體生文化課基礎較差，如果他們無法在高考中正常發揮，將會對其發展目標的樹立和發展方向的明確有著直接影響。在藝體生學習英語知識過程中，采用自主學習教學方式，一方面可以充分活躍學生思維的創新意識，調動學生學習的積極性，鼓勵學生在自主探究中得以進步，另一方面也能夠為教師各項教學方案的優化提供有利條件，促使高中教育改革穩定發展目標得以順利實現。培養藝體生自主學習能力的同時，提高其合作能力和競爭精神，是英語教學模式創新的必要條件。

一、課前預習是前提

良好的語言基礎是學生走上綜合素質與綜合能力全面發展之路的重要保障，藝體生具備較強的語言能力和文化基礎，未來的發展會更加全面，人生的道路會更加通暢。然而藝體生的學習態度較差，思維活躍能力也相對較低，他們無法及時跟上教師的課堂教學思路，因此學習過程中往往會出現嚴重的吃力現象。這一學習現象的產生，多數是由于藝體生自身學習態度消極導致的，但是也和教師教學方法的應用存在著潛在關聯。培養藝體生的自主學習能力，應該從多個層面同時進行。英語教師必須明確認識到學生實際的學習能力，并在課前預習階段對學生提出更高要求，使學生能夠提前進入學習狀態，為課堂針對性教學方案的實施奠定下良好基礎。學生課前預習的好，將會有效減輕教師的教學壓力，進而從本質上提升課堂教學質量和教學效果。比如，在每節課之前，我都會給學生布置相應的預習任務，如詞匯的發音、課文的預習等。結合預習內容，我對所要學習的語音、詞匯、語法和課文等內容進行適當的集中和整合，為學生的課堂學習掃清一定的障礙，減輕學習壓力。同時，還會根據教學計劃將預習計劃貫穿于教學設計，應用于導學案中，在整個教學過程中嚴格遵循。在這一過程中，對于所布置的預習任務課前要及時檢查，在起到督促學生課后學習的同時，也便于教師發現學生存在的問題，掌握教學重點、難點。例如，在學習“Module 5 The Great Sports Personality （Book 5）”一模塊時，這一話題學生很感興趣，尤其是體育班的學生。課前，我讓學生自己收集一些關于奧運會的資料，并且通過Introduction中的問題進行競賽，對得分高、預習好的同學進行加分鼓勵，以提高學生對這一模塊的興趣，培養他們自主學習的能力，讓學生體驗到自主學習的快樂。

二、激發學生自主學習興趣

（一）組織英語手抄報

讓美術班的學生進行英語手抄報的組織與策劃，把他們的設計和美術元素與英語結合起來，在教室、走廊、黑板報、墻報、櫥窗等處布置醒目的英語圖片、文字等一些能展現其特長，樹立其自信的活動。例如，在學習Module 4 Fine Arts-Western，Chinese and Pop Arts（Book 2）時，需要引導學生正確的審美，我就設計了一個讓學生設計班徽的活動，然后通過評比，選出最佳的班徽設計。這個活動不僅發揮了他們的特長，而且在評比過程中還培養了學生的審美觀，學生很樂于參加。

（二）學習英文歌曲

例如，“Module 3 Music （Book 2）”這一模塊，講到了不同類型的音樂，教師可通過學習英文歌曲，糾正學生的發音，必要時還可以讓學生唱一段，提高他們的自信心和興趣[2]。

（三）組織學生觀看原聲電影

例如，“Module 6 Films and TV Programmes（Book 2）”這一模塊，我讓學生觀看了幾部情節緊湊，訓練性較強的優秀影片，并和學生共同進行背景、情節、角色、演員和評論等方面的討論，學生學習興趣十分高漲，不僅對課文中的內容掌握很快，有些長句內容也能夠結合電影片段自己獨立翻譯出來。

（四）就地取材，活學活用

例如，在“Module 1 Our Body and Healthy Habits （Book 2） ”這一模塊中，我采用的是“你比我猜”的游戲方式，給出這一模塊所預習的食品單詞，以小組合作的形式，一個學生比劃，一個學生說出這種食品的英文名稱，這樣的方式把原本枯燥的單詞復習變得輕松有效，學生對本模塊詞匯印象深刻。在這種游戲式的教學中，既讓學生產生了濃厚的學習興趣，也學習了內容，練習了口語和寫作，課堂教學很高效。

三、為學生提供自主學習平臺

在教學過程中，教師應盡量把自主學習的時間還給學生，讓他們真正成為英語學習的主人。要實現這一目標，教師在課堂教學中應盡量用簡單易懂的英語口令組織教學，根據教學內容安排對話表演、小組討論和經典句型背誦，培養學生聽、說、讀的能力，在課堂中給學生提供交流展示的平臺，提高他們學習英語的自信心。給我印象最深刻的是“Module 3 Interpersonal Relationships -- Friendship （Book 6）”，這一模塊是以合作學習為基礎的，課前，我讓學生以小組的方式分角色準備開展實踐活動，但同時我也存有很大擔心，如學生能不能獨立進行英語對話，能不能表演出理想效果等。帶著顧慮我走進了課堂，在我要求學生展示時，每個小組都積極參與，學生不但記住了大量英語臺詞，而且還能把人物性格和特點表演得淋漓盡致，更有小組精心準備了服裝和道具，本節課的內容在通過各小組的展示后，學生已經掌握得非常清晰，教師無需再進行針對性指導，優質課堂教學效果已經全面展現。

四、和諧師生關系的構建

良好的師生關系有利于創造和諧、活躍、民主、開放的課堂氣氛，有利于激發學生學習英語的興趣和熱情。好多藝體生因為從小學習習慣差，成績不好，在小學和初中受到教師和同學的歧視，特別是對英語課以及英語教師逆反心理嚴重。但是，他們很看重教師對他們的態度和尊重，如果教師能夠平等對待他們、尊重他們，他們也會真心地信任教師，慢慢對其所教的課產生興趣。班上有一個男生初中基礎很差，高中英語課對他來說就是天方夜談，但是他專業很好并且也很聰明，我在課余經常找他聊天，并且通過QQ的方式鼓勵他樹立學習英語的信心，慢慢地，他上課開始做筆記，單詞從一個都記不住到現在每次默寫得滿分，作文也有了很大的進步，作業工整認真，成績提高很大。正是教師的信任，給了他學習的勇氣，使他的優點得到了充分的體現。

五、結束語

總之，要培養學生英語自主學習的能力，形成有效的英語學習策略，教師就要幫助學生樹立自信心，養成良好的英語學習習慣，激發和培養學生的英語學習興趣，變“要我學”為“我要學”，使學生在“學中求樂”，從而“樂而好學”，這樣課堂效率的提高才會水到渠成。

參考文獻

[1]劉琦亮.淺談高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].中國校外教育旬刊，2016（25）451-452.

[2]江富新.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].科研，2015（08）75-76.endprint