探究網絡時代的初中物理教學

摘 要：網絡時代的到來，使得初中物理教學模式以及教學手段也隨之發生了一定的改變，整體教學更加高效、高質。為對網絡時代下，初中物理教學方式進行明確，本文將以人教版物理教材為例，對課程教學模式進行全面性論述，旨在強化初中物理信息技術教學手段，保證物理課程教學質量。

關鍵詞：物理實驗 網絡時代 信息技術 初中物理

物理的邏輯性以及探究性加強，是一門學習難度相對較大的學科。為幫助學生破圖物理學習難點，幫助他們形成良好地物理思維模式以及學習模式，真正對知識點進行掌握，國內各初中開始將信息技術融入到了物理教學之中，期望能夠借助網絡時代的優勢，有效改善以往教學過程中存在的不足，真正實現高質量物理教學。

一、創建教學情境，帶動學生物理學習積極性

學習意愿是學生進行學習的主要動力，是學生學習的主要動機。但由于傳統教學方式較為單一，加之物理學習對于初中生具有一定的難度，所以學生學習往往較為困難，久而久之就會磨滅學生的學習興趣以及學習積極性，教學效果可想而知。在網絡時代，老師可以通過利用信息技術建立相應教學情境的方式，來對這一問題進行解決，以達到成功帶動學生學習積極性的目的。

以人教版物理教材，八年級上冊5.2《生活中的透鏡》一課為例。本課的教學目標就是為了讓學生對凸透鏡成像性質進行明確，且能夠對虛像、實像以及透鏡在生活中的運用與運用原理進行掌握，因此筆者按照本課教學目標設計了相應的生活教學情境。首先老師會利用多媒體設備向學生展示照相機以及運用照相機進行拍照的圖片，并向學生進行提問：“同學們，你們有誰使用過照相機嗎，你們了解照相機的工作原理嗎”，激發起學生對于本課的學習欲望，從而代入本課教學情境與內容；其次，要通過課件向學生展示照相機內部結構，并對照相機前鏡頭是哪種透鏡類型進行判斷，讓學生參與到討論之中，在課堂中形成良好地教學氣氛，將學生的主觀能動性充分調動起來，進而完成本課知識點教學；最后，老師要對本課教學進行總結，并要對表現較好的學生，尤其是物理學習能力較弱的學生進行表揚，提升學生自豪感與自信心，使他們能夠對物理學習產生濃厚興趣。

二、模擬教學實驗，保證實驗教學質量

由于物理知識點有著較強的探究性，所以教材編排時會安排很多實驗教學內容。以往在進行物理教學時，很難在對實驗過程進行重現，老師只能通過對板書或語言的運用，來對學生記憶力進行強化，教學效果稍顯不足，而在網絡時代中，老師可以幫助學生運用信息技術建立起相應的虛擬實驗室。在“實驗室”之中，學生可以通過操作軟件反復對實驗過程進行模擬，能夠有效加深學生對于各個實驗環節的印象，且可以讓學生建立起屬于自己的研究學習體系，學生可以對每次實驗以及知識點學習進行記錄，不斷對自身知識構架進行完善。

以《熔化和凝固》一課的實驗教學為例。在進行本次實驗教學時，老師是首先應提出問題：“同學們，你們知道水在冬天與夏天有哪些區別嗎”，進而引出熔化與凝固概念，讓學生能夠產生強烈的探究意愿，自覺進入最佳的實驗學習狀態；其次，老師要對本次實驗的開展目標以及注意事項進行說明，讓學生以小組討論的方式制定本次實驗具體開展步驟，并讓其在計算機軟件中嘗試進行操作，通過反復驗證進而找到最佳的實驗方案，完成物質固態與液態相互轉化的過程，使學生能夠對固體熔化溫度變化規律進行明確，掌握物質狀態變化條件；最后，老師要引導學生運用實驗嘗試找出晶體熔化與凝固規律，并能夠對晶體凝固點以及熔點等重點知識進行理解與掌握。這種以信息技術為依托開展的實驗方式，不僅操作環境較為安全，而且更加符合學生自主探究的教學模式，可供學生反復進行實驗，學生理解會更加深刻、全面。

三、拓展教學內容，保證物理知識點的豐富性

現代物理教學更加注重對學生綜合能力的培養，老師也會在教學中加入一定量的課外知識，以達到對學生知識點進行拓展的目的。而信息技術的運用能夠對老師進行有效輔助，老師可以在網絡中搜索到大量與課程教學有所關聯的課外知識點，并按照學生接受能力，科學對其進行篩選與整理放置在教學課件之中，老師在上課時便可以運用課件直觀對知識點進行介紹，這樣不僅會節省大量板書以及講授時間，同時這種新穎的形式會更加受到學生認可，學生學習的效果也更加理想。

四、實施智能檢測，保證課程教學反饋效果

教學反饋是學生學習情況的直觀呈現，不僅能夠幫助老師認識到學生學習薄弱點，及時調整教學方案與內容，保證課程教學質量，同時還能幫助學生認知自身不足，能夠在此推動之下，主動對知識點進行學習，以形成良性循環。因此老師可以通過對信息技術優勢的借助，通過微課以及幕課等智能教學手段，對學生展開隨時隨地的知識點檢測。老師要改變以往題海戰術的檢測方式，要按照初中生性格特點，設置模擬實驗以及連線、選擇等多樣化題型，要讓學生在輕松的氛圍中對問題進行解答，并要配合專業軟件以及多年教學經驗的運用，針對學生問題回答情況，對學生學習情況做出針對性評估與分析，幫助學生認識到自身問題，以便進行針對性學習與練習，進而實現理想化物理教學模式，確保網絡時代具有的教學優勢可以在物理教學中得到完全性發揮。

五、結束語

在網絡時代中，初中物理老師應認識到信息技術的優勢所在，并結合初中物理教學特征與教學內容，合理對信息技術運用方案進行制定，要通過創建教學情境、模擬教學實驗以及拓展教學內容等手段，科學對各項信息技術手段進行運用，使其能夠對自身教學形成良好地輔助作用，保證物理課程教學效果，為學生物理學科綜合素養強化提供保障。

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作者簡介：易進（1987-），女，湖南長沙市人，漢，中學二級教師，本科，研究方向：初中物理教學。endprint