高中數學微課的教學方法略探

喻秋園

摘 要：微課是一種新型的教學方法，被廣泛的應用到高中的數學教學中。本文探討了微課教學模式的也正，然后針對微課的教學方法進行了分析，為高中數學教學中微課資源的應用提供資料參考。

關鍵詞：高中數學 微課 應用策略 教學研究

高中數學課堂上可以通過開展數學微課教學，幫助高中生學習數學學習方法技能，引導學生的數學思維，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。微課是一種新的、適用性的教學形式，符合高中數學教學發展的要求，雖然微課出現的時間并不長，但卻對傳統高中數學教學模式產生了巨大的沖擊。

一、微課教學模式特征

微課教學模式和傳統的教學模式存在差異，此模式突出學生“學”的過程，目的是輔助學生自主學習，將學生放在教學課堂的主體位置上。微課教學模式具備教學時間短、內容微型化、生動有趣、形式多樣化、反饋及時等特點，不僅可以利用微課視頻作為知識載體，傳遞更多的知識內容，還可以充分的利用教學資源，提高教學課堂的有效性。

二、高中數學微課的教學方法

2.1做好微課中的選題工作

在高中數學課堂教學的過程中使用微課教學模式是要遵循一定的制作規律的，首先教師必須確保微課制作是根據學生們的實際學習情況和高中數學教材內容相結合而制定的，其次便是對微課選題方向的篩選，即做到選取的題目必須能夠最大限度化的促進學生們數學學習能力的發展原則.例如，學生們在學習“空間幾何體的結構”這一章節的內容時，教師依照空間幾何體結構的主要教學內容分為幾個具有針對性的選題，每個選題是一部分學習內容，接著再將空間幾何體的定理、特征、規律和判別方法四個部分的內容結合起來，制作在同一個微課視頻中，這樣便可以清晰明了的給學生們傳授具有針對性的學習知識，接著又從整體的角度來引導學生們將知識串聯起來，完成一個完整的空間幾何體學習框架，進而幫助學生們更加直觀、輕松的掌握該章節的重點學習內容。

2.2應用微課要與數學學科的特點相結合

計算機技術和網絡技術的發展為微課的出現提供了良好的技術條件，也使微課在高中數學教學中得到廣泛應用。應用微課教學，教學資源以視頻形式呈現，實現了數學知識的延伸和拓展，為學生自主學習和探討提供了更便利的條件。微課的出發點和落腳點是幫助學生學習。高中數學教師應用微課進行教學時，必須將數學與該新型教學技術結合在一起，同時還要突出高中數學的邏輯性和概括性。否則，微課也就失去了存在的價值。例如，教學《數列》時，教師可以將與之相關的概念、定義和公式等知識制作成視頻，視頻長度不能超出8分鐘，但是最好也別短于5分鐘.微課視頻與傳統的教學課件存在一定的差異，前者的目的性更強，也更具有專業性。視頻包括展示定義、公式指導和輔助練習三個組成部分，便于學生及時對新知識作出反應。教師制作微課之前也要考慮到學生的實際水平，以便更好地吸引學生的注意力。為了更好地應用微課這一教學手段，教師也可以為學生提供電腦答題的機會，培養學生的解題能力。

2.3微課應處于輔助和從屬的地位

微課由于內容簡短，涵蓋知識點多，因而很快便得到廣大師生的一致認可。可是，高中數學教師應認識到微課只是教學的輔助工具，不能占據主導地位。部分數學教師對微課教學存在錯誤的認識，以為只要應用微課教學就達到了現代化教學的要求，就屬于教學方法的創新，事實并非如此.即使微課有諸多優勢，也不能代替教師，學生更不能僅僅借助教學設備就能取得好成績，教學本身就是一個學生與教師進行互動的過程.在錯誤思想的影響下，部分教師上課時只播放微課視頻，不再對知識進行講解，這時候的學生是作為“觀眾”而出現的，并不能主動參與到學習過程中。教師必須改變這種純粹播放微課視頻的做法。如進行總復習時，教師可以為學生錄制分析數學知識內在聯系的視頻，要求學生應用思維導圖將新舊知識聯系在一起。由于這一過程需要學生的參與，因而教學效率也相對較高.

2.4利用微課，提高學生的探究能力

在新課程改革的發展趨勢下，要通過學生的自主思考與自主學習來學習與掌握所學知識，以便于學生理解與掌握所學知識，也便于學生在學習時提出自己的見解。例如，在講“三角函數”時，三角函數和數學的許多知識點具有緊密的聯系，為給學生奠定堅實的學習基礎，教師可以利用微課開展啟發式教學，使原本顯得枯燥乏味的教材知識轉變為生動有趣、直觀形象的教學視頻，將涉及三角函數的相關知識以及解題方法教授給學生，幫助學生深入理解與掌握三角函數的相關知識。數學教材中所講述的是日常需要應用到的三角函數的公式，有部分推導公式末作講述。在微課學習之后，教師可以讓學生以學習小組的形式進行討論學習，理解與掌握這部分知識點，從而提高學生解答三角函數問題的能力.在這個過程中，學生既獲得了相關知識，又拓展了思維的廣度與深度，還深入理解與掌握了所學知識，從而培養了自主思考、自主學習的能力。

四、結語

在高中數學課程改革的不斷推進下，傳統的教學模式顯然已經不適用于信息技術快速發展的時代，而微課的廣泛發展可以促進學生學習的積極性和主動性，增加學生的學習興趣，提升高中數學學習效率，提高數學教學的質量與專業水平。所以說，無論是對于學生還是對教師而言，微課是一次思想改革。它促成學生形成自主學習的習慣，同時，還提高了教師的教學水平，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

參考文獻

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