小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法改革與創(chuàng)新初探

石紅艷

摘 要：小學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)的殿堂，在對其進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，就要注重培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，只有這樣才能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。部編版語文教材相對于人教版教材來說，增加了對漢字的筆畫和筆順的教學(xué)，在部編版教材我會(huì)認(rèn)的生字表上都會(huì)標(biāo)有教材中第一次出現(xiàn)的偏旁部首，并在我會(huì)寫生字表上標(biāo)明筆順。所以小學(xué)語文識(shí)字已經(jīng)越來越重要，對其教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新也隨之重要起來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)方法 改革創(chuàng)新

對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，由于小學(xué)生所處家庭環(huán)境和生活環(huán)境的影響，他們只是對一些最基本的漢字進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)生開始進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程來說是相當(dāng)困難的，這就需要教師可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，為了讓學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就必須對學(xué)生的漢字進(jìn)行合理有效的教育，加強(qiáng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

一、識(shí)字教學(xué)方法的改革

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

語文是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，語文知識(shí)滲透在生活中的方方面面，在學(xué)生與他人進(jìn)行交流的過程中，在家長為學(xué)生講故事的過程中，在學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽的過程中甚至在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中，都離不開語文教學(xué)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要提高學(xué)生的閱讀能力。例如：讓學(xué)生多讀課外書，可以在初入學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生讀一些帶拼音的書籍，使學(xué)生在閱讀的過程中積累更多的漢字，從而為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）對學(xué)生進(jìn)行合理的表揚(yáng)

在學(xué)生剛剛接觸到學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，憑借小學(xué)生充足的好奇心，就會(huì)自主對書本中的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中就會(huì)掌握許多生字的讀音，從而在課堂上表現(xiàn)的極其優(yōu)異，教師就要把握好時(shí)機(jī)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為進(jìn)行表揚(yáng)，對掌握了許多生字的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而帶動(dòng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間形成競爭意識(shí)，在學(xué)習(xí)、攀比的過程中共同進(jìn)步。

（三）將識(shí)字教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

語文來自于生活，語文的學(xué)習(xí)成果同樣作用于生活，所以在對學(xué)生進(jìn)行語文教育的過程中，一定要將語文知識(shí)還原于生活的現(xiàn)狀，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中所接觸到的生字在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行熟悉，從而增加小學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。例如：在街道上廣告牌的標(biāo)語中看到不認(rèn)識(shí)的字，正巧在語文課文的學(xué)習(xí)中看到了相同的漢字，學(xué)生就會(huì)對其進(jìn)行重點(diǎn)記憶，從而加深對這個(gè)漢字的掌握。

（四）采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

興趣是學(xué)生最好的老師，在對學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育的時(shí)候，需要增加課堂的趣味性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。那么采用多媒體教學(xué)的方式，就能將枯燥的語文知識(shí)通過美妙的音樂、多彩的圖畫、有趣的視頻生動(dòng)形象的表現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如：在對“晴”字進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于學(xué)生記憶能力不強(qiáng)，所以對這個(gè)字進(jìn)行記憶的時(shí)候就會(huì)比較困難，教師可以通過播放多媒體，將天氣晴朗的畫面表現(xiàn)出來，從而將“晴”的含義滲透在這幅畫面當(dāng)中，也可以采用小動(dòng)物當(dāng)教師的辦法，讓小動(dòng)物通過詼諧的語言教育學(xué)生書寫的筆順，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對這個(gè)漢字的掌握能力。

二、識(shí)字教學(xué)方法的創(chuàng)新

我國漢字的歷史源遠(yuǎn)流長，所以漢字的學(xué)習(xí)對于中華民族具有極其重要的意義。教師在對學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育的同時(shí)，要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如：教師可以根據(jù)文字結(jié)構(gòu)的不同，把漢字分成不同的類別，比如左右結(jié)構(gòu)的漢字、上下結(jié)構(gòu)的漢字、還有半包圍結(jié)構(gòu)的漢字等，讓學(xué)生通過對不同漢字結(jié)構(gòu)的不同，在掌握漢字讀音的基礎(chǔ)上，加深對漢字的書寫印象。教師也可以根據(jù)漢字筆畫的不同，把簡單的漢字和書寫困難的漢字分類，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程經(jīng)歷一個(gè)有易到難的過程。這樣不僅可以使學(xué)生在對漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中掌握同類漢字的使用，還能加深學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)筆順的認(rèn)識(shí)，從而方便學(xué)生進(jìn)行書寫。

教師也可以在教授學(xué)生識(shí)字的過程中，將漢字編成有趣的故事，不同漢字的形態(tài)不同，起源也不同，所以對于不同漢字的教授方式也可以不同。例如在對“晚”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，太陽就要下山了，馬上就會(huì)見不到它了，就免去了學(xué)生們看見太陽的時(shí)間，太陽就是“日”，在其基礎(chǔ)上加上“免”就構(gòu)成了“晚”，到了晚上自然就免去了學(xué)生看到太陽，從而加深學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對“晚”的理解，有利于提高學(xué)生的識(shí)字水平。

同時(shí)教師也可以開展相應(yīng)的文字游戲，詞語接龍、加減偏旁等，或者對相應(yīng)的文字編排有關(guān)的順口溜加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。

三、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣

對小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練的過程中，不僅僅要教育學(xué)生的讀音，還要對學(xué)生的書寫進(jìn)行教授，這就要求教師在語文識(shí)字課堂上，可以對小學(xué)生的書寫質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要保證學(xué)生坐姿的正確性，有效的保證學(xué)生用眼質(zhì)量，還要讓學(xué)生注意握筆姿勢，有利于學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。最重要的就是教師要保證學(xué)生的書寫順序，尤其是小學(xué)生，在書寫過程中隨心所欲的現(xiàn)象十分明顯，他們會(huì)找到自己最習(xí)慣的寫字方式再進(jìn)行漢字的書寫，例如有的學(xué)生喜歡先寫橫，那么無論是寫什么字，就總喜歡先把橫寫上，這樣不僅不利于學(xué)生正確掌握漢字的筆順，還不利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、結(jié)語

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新有利于增加小學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，有利于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生語文成績的提高。

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